林奕滔

摘 要：本文重點(diǎn)介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)中如何應(yīng)用，并以“車(chē)內(nèi)外圓錐面”為例加以說(shuō)明，收到了“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 加工 圓錐

在現(xiàn)行的社會(huì)教育重，在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識(shí)和技能較差。如何實(shí)現(xiàn)把車(chē)工實(shí)習(xí)課堂變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的課堂，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題、交流合作的能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求，成為每個(gè)教師必須面臨和研究的課題。引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和整體素質(zhì)得到了很好的改善。下面筆者就以車(chē)工實(shí)習(xí)課堂采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行闡述。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和工作情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的組織過(guò)程

筆者根據(jù)教材和職校生的情況，在車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。下面筆者就以“車(chē)內(nèi)外圓錐面”任務(wù)為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.任務(wù)應(yīng)用情境

教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：你可以列舉出具有圓錐形狀的物體嗎？學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以繼續(xù)展示一些關(guān)于內(nèi)外圓錐面的零配件，如錐形手柄、變徑套等等，在展示的過(guò)程中講述這些零配件在社會(huì)上的應(yīng)用情況。通過(guò)認(rèn)識(shí)，學(xué)生了解了錐體零件的應(yīng)用非常廣泛，但怎樣車(chē)錐體零件呢？有不少學(xué)生對(duì)此有了較強(qiáng)的好奇心。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程和步驟

（1）確定任務(wù)。教師通過(guò)多媒體播放任務(wù)書(shū)：一個(gè)有圓錐面的圖樣以及技術(shù)要求，讓學(xué)生知道本次課的任務(wù)。

（2）車(chē)外圓錐預(yù)備知識(shí)。通過(guò)任務(wù)書(shū)，教師引導(dǎo)學(xué)生在車(chē)間的理論課室查閱與學(xué)習(xí)車(chē)錐體零件的知識(shí)?？梢韵葘W(xué)生分成幾組，并確定組長(zhǎng)，這樣有利于在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、相互幫忙。

教師要事先準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)與討論。

最后，教師根據(jù)這些問(wèn)題檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的回答問(wèn)題時(shí)對(duì)錯(cuò)誤予以糾正，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。

（3）任務(wù)書(shū)下達(dá)。將任務(wù)書(shū)打印在紙上，派發(fā)到每個(gè)組。

（4）任務(wù)分析。小組成員根據(jù)任務(wù)進(jìn)行討論，擬定完成任務(wù)的方案；

①小組討論。全班分為四個(gè)小組，由組長(zhǎng)主持，做好以下問(wèn)題的回答記錄。

工件是由哪些幾何形體構(gòu)成的？

圓錐軸的加工難點(diǎn)在哪里？你打算采用什么方法加工？

本組醞釀并制訂出的圓錐軸加工工藝規(guī)程有哪些？

工件中有哪些未知數(shù)需要我們先計(jì)算出來(lái)？

②教師組織學(xué)生歸納小結(jié)，找出難點(diǎn)、方法。加工難點(diǎn)：外圓錐面；加工方法：轉(zhuǎn)動(dòng)小拖板法。

（5）任務(wù)示范。本任務(wù)應(yīng)是在車(chē)床上完成的，而普通車(chē)床又是相對(duì)比較危險(xiǎn)的一種機(jī)床，因此為了學(xué)生的安全操作及動(dòng)作規(guī)范，教師必須對(duì)任務(wù)進(jìn)行示范操作。全班分為四組，共有兩位帶班教師，每一位教師可以為其中兩組示范。

（6）任務(wù)實(shí)施。教師示范后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)完成相關(guān)的任務(wù)。教師在這一過(guò)程中巡回指導(dǎo)，為學(xué)生解決加工中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，教師應(yīng)當(dāng)以控制整個(gè)車(chē)間的安全文明生產(chǎn)為首要任務(wù)，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不能占用太長(zhǎng)時(shí)間。

（7）任務(wù)檢測(cè)?？己朔绞綄?shí)行三級(jí)考核。一是學(xué)生本人自評(píng)（30%）。二是各小組成員互評(píng)（30%），教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地從正面進(jìn)行互評(píng)（40%），了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，共同提高。三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定?？己说膬?nèi)容可以是工件的精度及各項(xiàng)技術(shù)要求、工作態(tài)度與紀(jì)律、工具使用、團(tuán)隊(duì)合作情況、安全文明操作等等。

三、總結(jié)

筆者從事車(chē)工教學(xué)工作已有多年，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已有三年的時(shí)間，其效果相比起傳統(tǒng)教學(xué)法有了明顯的改善，主要表現(xiàn)為：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生的身份改變了，從被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，而教師則變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中有任務(wù)檢測(cè)環(huán)節(jié)，有較強(qiáng)的反饋性，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏志成.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)電傳動(dòng)與控制》教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南農(nóng)機(jī)，2011（7）.

[2]彭金莉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“冰箱電氣控制故障”中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2013（4）.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）endprint