張勇

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式越來越不能適應創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。本文結合創(chuàng)新教育理論，從轉變教育觀念，發(fā)揮學生的主體作用，加強思維訓練等方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策措施。

關鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 物理教學

隨著素質教育的全面推進和教育改革的不斷深化，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，已成為廣大教育工作者關注的問題。我國著名的教育家陶行知先生曾指出：教師要創(chuàng)造性地教，學生要創(chuàng)造性地學?，F(xiàn)就物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著教學改革的不斷深入，教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力越來越重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，堅持創(chuàng)新教育思想，讓學生樹立創(chuàng)新觀念，對遇到的問題大膽質疑、大膽想象。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，是推動知識進步的源泉”，逐步形成良好的創(chuàng)造性思維習慣，提高創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

創(chuàng)新需要一定的基礎知識，一定的創(chuàng)新環(huán)境，一定的思維訓練，課堂教學是學生掌握基礎知識的重要場所，是落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。

1.創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境

課堂教學中注意創(chuàng)建和諧、民主的課堂氛圍，引導學生積極參與教學的整個過程，敢于提問題，發(fā)表不同見解，尊重學生的好奇心和求知欲望，讓人人參與創(chuàng)新，并從中得到樂趣和滿足。

2.通過問題探討提高創(chuàng)新能力

教學中突出學生的主體地位，根據(jù)教材內容提出問題，展開討論，增強學生主動探求知識的動力。在老師和學生的共同努力下，從問題中掌握知識，進而發(fā)現(xiàn)新問題，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。對所選擇的問題要有啟發(fā)性、針對性，讓學生能努力解決，激發(fā)學生創(chuàng)新情感。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

對于知識的學習，注意引導學生開展發(fā)散思維和收斂思維訓練，先對一個問題從不同方向設想出解決方案，提出許多具有創(chuàng)造性的解決方法，再加以類比、歸納。例如，講授“改變內能的方法”時，向學生提出：可用哪些方法使一根鐵絲的溫度升高？學生答出多種方法：用火燒、太陽曬、在石頭上磨、用鐵錘打、反復扭曲、通電等。在此基礎上分析歸納，升溫的方法有兩類：一是外界傳給它熱量，一是外界對它做功，有效地培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。

巧用逆向思維，尋求知識聯(lián)系，法拉第電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)就是在奧斯特發(fā)現(xiàn)電能產生磁的現(xiàn)象后，展開思考：磁能否產生電？經過努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應定律。提高學生的創(chuàng)新動力。

培養(yǎng)全思維的學習習慣，建立知識、方法、能力相結合的思維模式，開發(fā)非智力因素。美國教育心理學家布魯姆經過多年教學實踐后認為：90%以上的學生智力因素相差不大，學習成績有較大差異是非智力因素。可見，要想取得創(chuàng)新教育的豐碩成果，就要加強對學生思維能力的訓練，加強對動機、興趣、意志、情感等非智力因素的培養(yǎng)。

三、將創(chuàng)新教育貫穿于各個教學環(huán)節(jié)

1.精心備課

備課是教學實施的基礎，在分析教材和學生的基礎上，明確教學目的，讓學生掌握基礎知識的同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，大力倡導啟發(fā)式教學方法，增加學生探求知識的活動量，讓學生自己去探索、去創(chuàng)新，為課堂教學充滿創(chuàng)新意識做好必要充分的準備。

2.精練習題

結合教材內容，靈活選擇習題，鼓勵學生用不同方法來分析，一題多解，一題多問，給予適當?shù)乃伎紩r間使其得出結論，并展開廣泛聯(lián)想，進行創(chuàng)新思維訓練。通過練習，學生面對新問題會從容不迫，把有效的知識、方法、能力相結合，全面提高創(chuàng)新能力。

3.重視實驗和實踐

實驗是物理教學中的重要組成部分，不僅讓學生學會操作，還引導學生提高分析實驗能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開展豐富多彩的創(chuàng)造活動，有計劃地組織學生進行探索性實驗，使創(chuàng)新能力長期化，把實驗問題與實際問題結合起來。

四、自我創(chuàng)新

教師在教學活動中起主導作用，必須有創(chuàng)新思想，不斷學習，充實新知識，研究新方法。過去常講要給學生一杯水，教師要有一桶水，現(xiàn)在要給學生一杯水，教師要成流動的河，才能滿足創(chuàng)新教育的需要。樹立良好的師德形象，耐心聽取學生對問題的見解，決不能打擊學生的創(chuàng)造積極性，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，闡述我國現(xiàn)代科學研究的新成果，滿足學生的求知欲。

創(chuàng)新教育是實施素質教育的關鍵，課堂教學是創(chuàng)新教育的主渠道，完善各教學環(huán)節(jié)，以學生為主體，以創(chuàng)新為動力，全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學生全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王至正，張憲魁，王河.物理教育學[M].青島：青島海洋大學出版社.

[2]孫海濱.物理教學中創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)[J].中學物理教學參考，2000（4）.

（作者單位：山東省鄒城市技工學校）endprint