楊箴立

大學專業(yè)結構不能與經濟社會的需求匹配

是造成大學生就業(yè)難的因素之一

2013年6月17日，人社部部長尹蔚民走進北京外國語大學，與10所高校千名學生代表圍繞就業(yè)特別是高校畢業(yè)生就業(yè)問題進行交流。尹蔚民介紹，2013年我國高校畢業(yè)生數(shù)量增加到創(chuàng)新高的699萬人，堪稱“史上最難就業(yè)季”。

另一方面，隨著發(fā)展方式的轉變、經濟結構的調整、產業(yè)的升級換代，大量新技術、新工藝、新裝備被應用于生產一線，企業(yè)需要大量的技能人才。大學生專業(yè)結構不能與經濟社會的需求匹配，形成了就業(yè)的結構性矛盾。

經濟學家研究表明，每年經濟社會發(fā)展新增加的就業(yè)崗位大約有1000萬，其中公務員、事業(yè)單位、白領大約100萬，技能崗位大約500萬，一般崗位400萬。如果699萬大學生有199萬是學術型、綜合型專業(yè)，500萬是職業(yè)院校，那么199萬去競爭大約100萬公務員、事業(yè)單位、白領崗位，競爭就沒有那么激烈，500萬去競爭500萬技能崗位，大學生就業(yè)問題和企業(yè)用人問題都可以得到解決。（數(shù)字是筆者匡算的，主要用來說明道理。）

傳統(tǒng)思想觀念和升學率的考核指標

影響著大學生選擇學校和專業(yè)

自古以來在中國形成的“學而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念，造成社會意識形態(tài)鄙薄職業(yè)教育，看不起能工巧匠，影響著初高中學生的就讀學校和就讀專業(yè)的選擇，影響著學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

長期以來，教育部門對高中的考核是看一本、二本升學率，社會評價高中的辦學水平也是看一本、二本上線率。老師幫助學生填寫志愿的時候，鼓勵學生盡量往高層次沖擊，而不管專業(yè)和就業(yè)率。例如學生的分數(shù)在三本上下，就鼓勵學生報三本的冷門專業(yè)，而不是高職高專的熱門專業(yè)，不管畢業(yè)后如何就業(yè)。

而教育部門對人力資源社會保障部門管理的技工院校不給名分、不給錄取渠道、不算升學率，更是制約著技工院校的發(fā)展。

從初高中教師入手，更新家長、學生的

教育觀念、成才觀念

首先，加大針對初高中教師的職業(yè)教育宣傳力度。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)” （黃炎培）的教育，是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的教育，是動手能力、形象思維的教育（不是差生教育），是和普通教育并行的另一個類型的教育，是兩個教育教學場合、兩個任務的教育，是科學發(fā)展、轉變經濟發(fā)展方式需要的教育，是調整產業(yè)結構需要的教育，是新技術、新工藝、新設備應用于生產需要的教育，是就業(yè)需要、民生需要的教育，是面向人人、面向整個社會的教育，是終身教育的教育。

其次，上大學的目的是就業(yè)，就業(yè)才是硬道理。不能光要面子更要里子。

再次，技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分。家有萬金不如技能在身。經濟發(fā)展、社會進步急需大量技能人才，應大力宣傳技能就業(yè)榜樣。

四是技工院校是職業(yè)教育的重要組成部分，不是散兵游勇、游擊隊。

2013年招生季節(jié)，筆者深入河南三所高中，2013年10月在河南大學河南省初中教師國培班講解上文中的內容，很受歡迎。大家反映，過去對職業(yè)教育了解甚少，聽后有豁然開朗的感覺，表示以后愿意引導成績一般的學生就讀職業(yè)院校。

觀念是長期形成的，改變它不太容易，我們不努力去搖旗吶喊就更不會改變，俗話說：不怕慢就怕站。技工教育的明天一定會更好！endprint