包繼學

包繼學，教師，現(xiàn)居云南宣威。

在語文教學中，書面語言的教學很重要，這是不言而喻的。但口語交際的教學也不容忽視?！拔谋居谡Z”，口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。況且，口頭語言有書面語言不可替代的作用。一般地說，每個人口頭語言表達的頻率總比書面語言表達的頻率高得多，而且，隨著社會的發(fā)展，隨著交際的日趨頻繁，口頭語言愈來愈顯示出強大的生命力。正因為如此， 《語文課程標準》 （2011年版） 指出說：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！辈阉鳛檎Z文課程“五個領(lǐng)域” （“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”） 的內(nèi)容之一專門提出。

那么，怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力呢？為此，筆者結(jié)合自己多年的口語交際教學實踐作探究如下。

一.在語文教科書中，訓練口語交際

語文教科書中的“寫作·口語交際·綜合性學習”、“復述”、“分角色朗讀”、“朗誦”、“背誦”等都是非常切合學生實際的訓練載體。在語文教學中，切不可因為某些內(nèi)容在升學考試中不那么重要便置之不理。要提高學生的口語交際能力，必須充分利用這些載體，腳踏實地地逐項落實。例如，對七年級新生，人教版七年級上冊第一單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”——“這就是我”就是一個很好的訓練材料。我們可以讓學生從“自我介紹”、“推薦自己”、“模擬面試”三項活動中任選一項，做好充分準備鼓起勇氣，站到全班同學面前說說自己。通過這次活動，每個同學都認識了新同學，也更了解了自己。在此基礎(chǔ)上以“這就是我”為題，寫一篇500字左右的作文。這樣，既是在交際課上訓練口語交際，又是在寫作課中滲透口語交際，口語交際教學與寫作教學便融為一體了。

又如，教學人教版七年級下冊第12課《聞一多先生的說和做》，要求學生：細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多先生前期和后期思想性格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。這樣，便在閱讀課中滲透了口語交際。

二.在課前“三分鐘”，訓練口語交際

結(jié)合語文學科的特點，我對課前“三分鐘”作了合理、充分的利用，主要開展了下列活動：

1、每日一名言：每個學生搜尋一則自己最欣賞的格言、警句或精彩語段，課前工工整整地寫在黑板右邊，上課由搜尋者講解，教師適當引導。

2、每日一成語：每天由一名學生將自己選定的成語寫在黑板右邊，再由他本人解釋成語的意思，或者講述有關(guān)的成語故事。別的同學抄寫、速記。

3、每日一歌：由輪到的學生先朗誦、講解歌詞，然后唱給全班同學聽。

4、每日一詩：不管是古典詩歌，還是現(xiàn)代詩歌，課前由輪到的學生抄寫在黑板上，再由他本人講解詩的大概內(nèi)容。其他同學抄錄。

5、每日一演講：由輪到的同學就現(xiàn)實生活中的熱點問題演講。別的同學和教師點評。

5、每日一日記：由輪到的同學選擇一則平時寫好的可以公開的日記，念給全班同學聽。其他同學和教師點評。

當然，課前“三分鐘”的活動內(nèi)容遠遠不止這些，這里只是舉一些例子而已。以上各項活動內(nèi)容在同一班級內(nèi)部不得重復，一般按座次或?qū)W號輪流。輪到的同學必須脫稿，忘記了內(nèi)容，講不下去，也必須面對聽眾，站到“三分鐘”。這樣，利用課前說話，鼓勵口語交際。

三.在社會實踐中，運用口語交際

現(xiàn)實生活豐富多彩，學生思維活躍，我們應(yīng)該抓住一切時機運用口語交際。比如，在每學期開始，舉辦“讀書報告會”，讓學生匯報前學期和假期課外閱讀情況。在“中考沖刺”的日子里，開展以“青春不再來”為主題的演講比賽。針對“教師不理解學生，學生不理解老師”的感慨，舉辦師生辯論會，等等，不一而足。

這些活動的開展，不僅提高了學生的口語交際能力，而且提高了學生的讀寫能力；不僅開闊了學生的視野，而且使學生在潛移默化中受到思想教育，提高了認識。

在口語交際教學實踐中，必須注意：口語交際是聽和說雙方互動的過程，信息的傳遞是在交互性與反復性的過程中完成的，因此培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式，要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)互動，逐步改變目前以靜止的說話方式替代口語交際的教學局面。說者能夠就爭論的話題發(fā)表自己的觀點，并嘗試使用相關(guān)的證據(jù)與說話技巧使對方信服你的觀點；聽者能夠認真聽明白與自己觀點相左的話題，聽清楚對方觀點與自己的不同之處，給予說者一定的回應(yīng)，通過鼓掌、點頭、搖頭等形式對說者表達的內(nèi)容做出反應(yīng)。要注意對象和場合，語言要得體、準確，學會文明地進行交流。要努力拓寬口語交際渠道，給學生提供大量的口語交際機會。重視在語文課堂教學中通過問答、講述、討論、評論、辯論等多種形式培養(yǎng)口語交際能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中有意識地錘煉口語交際能力。