張小鋒

初中閱讀教學(xué)的困境及措施研究

張小鋒

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，加強(qiáng)閱讀的學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。教師要積極采取措施，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的不斷提升。

一.初中語文閱讀教學(xué)的困境

1、對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不到位

教師對語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識還不到位，大部分教師是根據(jù)手中的現(xiàn)成參考資料對文章進(jìn)行講解，把文章中的重點(diǎn)字、詞、句逐個(gè)進(jìn)行分析，沒有教給學(xué)生分析的方法和技巧，學(xué)生只是在被動(dòng)的記錄老師提供的現(xiàn)成答案，沒有真正的掌握分析問題、解決問題的方法，以后遇到閱讀文章時(shí)，還是感到無從下手。

2、忽視學(xué)生的主體地位

不少教師受舊觀念的影響，在教學(xué)時(shí)還是采用填鴨式的教學(xué)模式，這樣滿堂灌的講法，占用了學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，制約了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮，而且沒有足夠的時(shí)間去分析文章的內(nèi)涵，感悟文章的情感，閱讀的技巧和能力也就得不到鍛煉和加強(qiáng)。

3、學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)不夠重視

大部分學(xué)生認(rèn)為，英語和數(shù)學(xué)是十分重要的，因?yàn)閷@些學(xué)科的學(xué)習(xí)能起到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，而語文閱讀能力的提高是個(gè)漫長的積累過程，再說平時(shí)學(xué)的閱讀知識考試不會考，如果考試遇到閱讀題現(xiàn)場發(fā)揮就可以了。因此，大部分學(xué)生都把精力從閱讀上升，轉(zhuǎn)到其它部分或其它學(xué)科，學(xué)生不重視，，能力也就得不到培養(yǎng)，閱讀的效率自然就不會提高。

二.提高初中語文閱讀教學(xué)的有效措施

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是作為被教育者，不能發(fā)揮自己的能力和作用，使學(xué)生的思維受到了限制，能力得不到有效的提高。所以教師就要改變這種落后的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，通過問題的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師用歌曲導(dǎo)入新課，然后提問，為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？所有的樂趣中，作者把捕鳥寫的最為詳細(xì)，為什么？作者到三味書屋后，生活與在百草園時(shí)有什么相同和不同之處？通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行研究和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2、讀與寫相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以讓學(xué)生在讀文章的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過分析閱讀文章的語言、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)寫作，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、含義有更深的理解，并且在不斷模仿、創(chuàng)作的練習(xí)中，進(jìn)行思考和探究，努力提高自己的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《散步》這節(jié)課時(shí)，通過提問探究的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會文章的寫作特點(diǎn)，語言的風(fēng)格等，感受中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)對文章的學(xué)習(xí)，想一下，自己與家人散步時(shí)的情境，也以《散步》為題目，進(jìn)行創(chuàng)作。通過寫作練習(xí)，學(xué)生會對文章中語言、結(jié)構(gòu)有更深的領(lǐng)會，通過模仿原文的寫作形式，可以逐漸提高學(xué)生自己的寫作能力。

3、提高教師的自身素質(zhì)

教師能力的高低對于學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞具有十分重要的作用，所以要使閱讀教學(xué)取得顯著的成效，學(xué)生閱讀能力提高，首先教師就要提高自身的能力和素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擴(kuò)大自己的閱讀量，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠以豐富的例證加以證明，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下積極的加強(qiáng)閱讀。

4、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

目前，大多數(shù)教師在講解閱讀時(shí)，只是局限在教材中，對課外性的閱讀缺少必要的擴(kuò)展，有些學(xué)生自己不閱讀，他們認(rèn)為教師沒有要求，使得許多學(xué)生的閱讀面比較狹窄。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生提供必要的課外讀物，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對課外文章的分析和理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)了《我的早年生活》后，了解丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活，明白丘吉爾在少年時(shí)代就對自己的個(gè)性與興趣有充分的了解和認(rèn)識，并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。體會作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三十年的重量》，不斷豐富自己的知識儲備。

閱讀課是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于提高語文學(xué)習(xí)的效果起著積極的作用，教師應(yīng)該積極采取措施改善閱讀教學(xué)中存在的問題，努力提高語文閱讀教學(xué)的效率。

張小鋒，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。