孫季衛(wèi)

寫作是一種主觀性很強(qiáng)的活動(dòng)，但客觀材料的積累是必不可少的，只有有感于現(xiàn)實(shí)生活中的某一現(xiàn)象，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，從而形成文章。在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文時(shí)，筆者以為:觀察在認(rèn)識(shí)過程中是起點(diǎn)，只要牽動(dòng)這一“牛鼻子”，作文這頭“大?！辈趴扇鐾榷?。

一、興趣刺激，促其觀察

興趣首先表現(xiàn)為認(rèn)知傾向。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求作文教學(xué)具有形象性、多變化、有刺激，這樣才會(huì)不斷產(chǎn)生新鮮感。我在三年級(jí)作文起步指導(dǎo)時(shí)，一方面讓學(xué)生模仿范文，習(xí)得方法，另一方面用“形象”刺激學(xué)生，把學(xué)生吸引到觀察上來。如人物外貌片段描寫，要求學(xué)生寫班上的一個(gè)同學(xué)，不寫姓名，而別人看了之后，能夠知道這個(gè)人是誰。這樣，學(xué)生的興趣被激活起來，氣氛空前活躍，學(xué)生紛紛瞪大雙眼“盯”著每一個(gè)人的外貌來“對(duì)號(hào)入座”。就這樣，在學(xué)生盯著看、看了猜、猜了說的主體活動(dòng)中，一堂外貌描寫課在不知不覺中收到了預(yù)期的效果。試引兩例。

1.“……他高高的個(gè)兒，留著短發(fā)，穿著很樸素，經(jīng)常穿著一件藍(lán)白相間的格子衣，袖子也常常卷起來。吃飯的樣子最可愛，他的上嘴唇和臉蛋都一動(dòng)一動(dòng)的，就像小兔子一樣可愛，我們都戲稱他‘胡兔子’……”

2.“……她個(gè)子很高，皮膚有點(diǎn)黑，眼睛卻是又大又亮。右眼下有小指甲那么大的一塊胎記。她常常穿牛仔衣、青褲子。寫字的時(shí)候，她的頭總是向右邊歪著。這可能是她經(jīng)常練小提琴形成的?！?/p>

這類作文，教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要按一定的順序，要有重點(diǎn)，觀察以后要展開想象。如描寫人物外貌時(shí)要按照從頭、眼、耳、鼻、口、牙的順序;觀察時(shí)可以進(jìn)行對(duì)比，比自己高還是比自己矮、胖還是瘦;不能面面俱到，抓住有特色的一個(gè)方面寫詳細(xì)，觀察時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象，臉蛋像什么，眉毛像什么……他們感到很新鮮，終于樂意認(rèn)真地去觀察，去描寫?！墩n標(biāo)》提出要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。因此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生說:“畫家用畫筆給人畫像，我們的本領(lǐng)比畫家還厲害，我們用文字畫像。生活是一本無字的百科全書，處處留心皆學(xué)問?！痹趯W(xué)生對(duì)觀察生活產(chǎn)生興趣以后，我趁熱打鐵，要求并指導(dǎo)學(xué)生人人寫觀察日記。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，大部分同學(xué)都養(yǎng)成了寫觀察日記的習(xí)慣。通過寫日記，學(xué)生不但積累了大量的寫作素材，也提高了觀察能力。

二、開放課堂，“玩”中觀察

興趣是一種心理特征，又表現(xiàn)為行動(dòng)傾向。遵循學(xué)生心理需求，提供“玩”的時(shí)間與空間，開放作文課堂，讓他們盡情地活動(dòng)，把觀察融于“動(dòng)”中，匯入“玩”中，學(xué)生會(huì)饒有興致地完成作文的第一步——占有材料，擁有了材料，“好表現(xiàn)”的兒童就會(huì)有表達(dá)的需求、作文的興趣。

如寫《一次課間活動(dòng)》，我對(duì)學(xué)生說:老師給大家輕松十分鐘，想怎么玩就怎么玩，但必須注意安全。學(xué)生可高興了，立刻投入其中。有的從課桌里拿出棋，找人開戰(zhàn);有的伏案繼續(xù)畫畫的，有的觀戰(zhàn)，有的利用教室前后的空地玩陀螺……時(shí)間到了，我請(qǐng)學(xué)生說說剛才是怎么玩的，興致就不那么高了。有一個(gè)學(xué)生講玩陀螺，他向同學(xué)要陀螺玩玩，同學(xué)說:“不給。誰叫你昨天不和我玩的。”就這么多，我提醒學(xué)生，要把活動(dòng)描述下來，玩時(shí)也要做一個(gè)生活的有心人，我們?cè)偻嬉淮危@次可要留心人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言。你是這么玩的，其他人又是怎么玩的呢?學(xué)生非常的興奮，又玩開了。第二次交流開始，我再請(qǐng)剛才的學(xué)生交流。這次他把同學(xué)玩的有趣情景、自己的羨慕之情講了出來，說時(shí)還手舞足蹈的，似乎自己還在玩呢!不時(shí)引得大家哈哈大笑。在老師的引導(dǎo)下，這次人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心里全有了，習(xí)作也就水到渠成了。

還有一個(gè)學(xué)生講一個(gè)同學(xué)下象棋，我覺得他觀察時(shí)也非常仔細(xì):“只見他兩眼總是望著棋盤上的一個(gè)地方，左手撐著腦袋，右手輕輕地點(diǎn)著桌子，一條腿還在一上一下地抖動(dòng)著。嘴巴張得很大，只是沒有一點(diǎn)聲息?！边@就把下棋者全神貫注的神態(tài)描述出來了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察性情

要使學(xué)生寫出真實(shí)的情感，必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同于他人的情。為了使情境能適合各人的情感，教師要先摸清學(xué)生的性格性情，再揣測他們的心事。性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生，往往渴盼把焦慮和苦悶通過作文與他人溝通而得到宣泄的心理需求，性格開朗、熱情大方的學(xué)生常常有善于傾吐、急于表現(xiàn)的心理需求……如教作文《老師，我想對(duì)您說》時(shí)，課前，我說:“同學(xué)們，你們是我的學(xué)生，我愛你們，有很多心里話很想對(duì)你們說，今天，借此機(jī)會(huì)我們互相談?wù)労脝?”一聽老師要說心里話，學(xué)生迫不及待地興奮地說:“好!”接著，我說:“為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，我下了很大的努力，但看到有些同學(xué)不認(rèn)真完成作業(yè)，我很難過，很失望。難道，這就是我鐘愛的學(xué)生嗎?甚至有時(shí)一怒之下，放了晚學(xué)還要把沒有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生留下來補(bǔ)作業(yè)，使你們不能和班中的同學(xué)一起回家。我為這向大家道歉，請(qǐng)大家原諒!老師的一舉一動(dòng)你們也看到了，今天就請(qǐng)你再次走進(jìn)老師的心里，同時(shí)老師也知道你們一定也有許多話想對(duì)老師說，請(qǐng)拿出你的筆，來個(gè)竹筒倒豆子——一吐為快吧!”用推心置腹的親切話語，打開學(xué)生的心扉，在作文中宣泄心中的真實(shí)情感。

四、突破思維障礙，引導(dǎo)深入觀察

學(xué)生常常存在著這樣的思維障礙:“聽、觸、想也是觀察嗎?”、“這材料沒意思，沒啥可觀察的!”對(duì)此，教師只要引導(dǎo)學(xué)生確立“觀察要多維，突出立體感”的意識(shí)，這些障礙就能迎刃而解。

多維觀察，就是動(dòng)用多種器官從不同的角度綜合觀察，使觀察的全部不再局限于學(xué)生單一的“看”。如學(xué)完了《石榴》，我要求學(xué)生也寫一篇介紹水果的作文。觀察一種水果，指導(dǎo)時(shí)可問:“除了用眼看水果的顏色、形狀之外，還可以怎樣觀察水果?”學(xué)生受到啟發(fā)，悟出可用手摸水果的皮，用鼻子聞水果的氣味，用嘴巴嘗水果的味道，還可通過查閱資料了解水果的生長特點(diǎn)……這樣，全方位地觀察，使“水果”更立體了。

此外，我還十分注意教育學(xué)生理解觀察與認(rèn)識(shí)之間的辨證關(guān)系:在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上形成認(rèn)識(shí)，在正確認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下更好地觀察。我注意引導(dǎo)他們以進(jìn)步、向上、積極、樂觀的認(rèn)識(shí)去觀察生活、表現(xiàn)生活。如看到商店里的商品琳瑯滿目，購物的人潮絡(luò)繹不絕，心中要問:“為什么會(huì)這么熱鬧?”引發(fā)思考后得出:商店的繁忙不正體現(xiàn)了我們國家的繁榮、人民生活的富裕嗎?于是，觀察到的材料也就有了意義了。

作文是一個(gè)連續(xù)的、多維的、復(fù)雜的心理過程。只要我們注意學(xué)生的心理研究，從觀察入手，就一定能“引發(fā)用文字表情達(dá)意的欲望和需求”，從而寫出“心里”的東西來。