鄭宏莉

(淮陰師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，江蘇 淮安 223300)

數(shù)字化教育資源建設(shè)是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在蘇北，城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育資源數(shù)字化建設(shè)工作明顯滯后，在現(xiàn)有條件下，應(yīng)積極利用已有的政策和資源，使蘇北農(nóng)村中小學(xué)信息化的各種硬件建設(shè)和軟件建設(shè)配套，建立合理和完善的數(shù)字化教育資源，切實(shí)推動(dòng)蘇北農(nóng)村中小學(xué)邁入現(xiàn)代化教育的門檻。

一、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題

數(shù)字化教育資源是指?jìng)鹘y(tǒng)的教育經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，能夠幫助教師有效地教學(xué)和個(gè)人有效學(xué)習(xí)，可快捷地傳達(dá)教學(xué)信息。一般而言，數(shù)字化教育資源由與教學(xué)相關(guān)的教育工作中所使用到的軟件、硬件教育資源等數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源組成[1]。其中，數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所需要的計(jì)算機(jī)、投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)和錄音設(shè)備等數(shù)字化設(shè)備；而數(shù)字化軟件教育資源是指平時(shí)教學(xué)中所用到的課件、視頻/音頻軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等，甚至包括在線答疑系統(tǒng)等。

20世紀(jì)80年代中期，江蘇省開始推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作，同時(shí)，開啟了數(shù)字化資源的建設(shè)工作，在農(nóng)村中小學(xué)投入了大量的資金和人力，在教育資源數(shù)字化方面的數(shù)量、種類和質(zhì)量、應(yīng)用的人數(shù)和范圍上進(jìn)展較快，表現(xiàn)在：(1)積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容和形式越來越豐富，并與時(shí)俱進(jìn)，吸納新的資料和名師資源，逐漸形成了一批符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精品教學(xué)資源，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)資源制作成光盤，引入到比較落后的農(nóng)村中小學(xué)教育中；(2)數(shù)字化資源已經(jīng)進(jìn)入課堂，身在偏僻的農(nóng)村，也可以通過各種途徑和方式聽到名師的教學(xué)課程；(3)初步形成了由教育領(lǐng)導(dǎo)部門、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門、出版單位、農(nóng)村中小學(xué)教師等多種力量構(gòu)成的資源建設(shè)力量，并且農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化資源逐漸成為體系，在各種層次上建設(shè)了課程教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、教育管理、教學(xué)素材、專題教育等6類教學(xué)資源，基本形成了一個(gè)數(shù)字化教育資源體系；(4)國(guó)家資助的名師培訓(xùn)計(jì)劃中，一批來自農(nóng)村中小學(xué)的教師有機(jī)會(huì)得以參加。

江蘇省農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)雖然成效明顯，但是客觀地來說，由于多方面的原因，離教育現(xiàn)代化還有很大的差距，存在著一些列的不足和問題，是農(nóng)村教育水平落后的一個(gè)關(guān)鍵因素。與城市相比，在信息化設(shè)備、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)等方面，存在著布局不平衡、標(biāo)準(zhǔn)化程度偏低、優(yōu)質(zhì)資源共享不足等問題，許多學(xué)校還是一塊黑板、一支粉筆的模式，沒有突破傳統(tǒng)教育的樊籬，因此，蘇北農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)還有很多的發(fā)展空間。

1．投入不足和硬件落后。數(shù)字化教育資源建設(shè)是一項(xiàng)對(duì)財(cái)力、人力、物力投入要求相當(dāng)高的工作。蘇北農(nóng)村教育的投入和硬件建設(shè)幾乎全部依靠政府的公共財(cái)政支持，盡管江蘇省響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，出臺(tái)了一些列文件以及各種改進(jìn)農(nóng)村教育的政策和措施，就數(shù)字化資源建設(shè)而言，描述性的內(nèi)容多，數(shù)字化教育資源的舉措針對(duì)性不強(qiáng)，許多設(shè)想本身的建設(shè)目標(biāo)也是模糊的，有很大的彈性，對(duì)建設(shè)的總經(jīng)費(fèi)、人均投入、硬件配備的普及程度、軟件建設(shè)的跟進(jìn)等方面缺乏清晰明確的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上影響了相關(guān)政策和措施的最終執(zhí)行效果，從而導(dǎo)致的結(jié)果是投入不足和硬件的落后，減慢了蘇北農(nóng)村教育信息化的建設(shè)速度。

2．教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力不足。教師是學(xué)校人力資源的主體，是學(xué)校教育事業(yè)運(yùn)營(yíng)的支撐者，教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力是數(shù)字化資源建設(shè)的關(guān)鍵。總體而言，由于優(yōu)質(zhì)師資往往被吸引進(jìn)入城市，留在蘇北農(nóng)村的中小學(xué)教師缺乏學(xué)習(xí)掌握外界新知識(shí)和各種信息的主動(dòng)意識(shí)，在應(yīng)用信息技術(shù)手段能力方面相對(duì)欠缺，跟不上發(fā)展的速度。目前，蘇北農(nóng)村的師資應(yīng)用信息化資源的能力和水平普遍偏低。雖然在2004年，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)達(dá)到98%以上，符合國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村教師學(xué)歷的規(guī)定，但是蘇北農(nóng)村中小學(xué)教師中仍有大量高中學(xué)歷的教師，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的教師僅占總數(shù)的44.25%，與城市中小學(xué)教師的學(xué)歷水平有很大的差距。

3．優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源相對(duì)匱乏。蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)已取得進(jìn)展，但與城市相比，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源相對(duì)匱乏，存在的不足有：一是結(jié)構(gòu)不均衡，例如，學(xué)科分布極不均衡，語數(shù)英三科的資源量之和，接近總比重的70%，而其他學(xué)科資源相對(duì)很少，尤其是反映素質(zhì)教育的資源嚴(yán)重缺乏；二是類型不均衡，不同類型的資源分布結(jié)構(gòu)也不平衡，根據(jù)對(duì)蘇北地區(qū)的部分農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查，網(wǎng)站內(nèi)文本類資源數(shù)量占55.98%，其次依次為課件動(dòng)畫(17.28%)、圖片資源(17.28%)、音頻資源(7.40%)、視頻類資源(2.06%)；三是網(wǎng)上資源更新不及時(shí)，數(shù)字化課程資源中教師主頁、很多學(xué)科的資源、教育論壇及教育博客的建設(shè)剛剛啟動(dòng)，有不少網(wǎng)頁打不開進(jìn)不去，里面沒有內(nèi)容或者有的內(nèi)容很久不更新。

4．?dāng)?shù)字化資源的利用率低。教育資源主要包括數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，數(shù)字化教育資源的使用頻率相對(duì)較低，使用數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源的用戶分別是28.67%和71.33%，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校對(duì)數(shù)字化資源的利用程度較低，大多數(shù)都處在“輔助”和“邊緣”的階段，僅局限于信息的瀏覽和檢索，并沒有完全的投入到教學(xué)當(dāng)中去。信息技術(shù)課程既不受學(xué)校的重視，也不受師生的重視，雖然硬件有，但是由于考試的壓力，學(xué)校也沒有配備足夠的甚至沒有專職的計(jì)算機(jī)教師，即使有，安排的課程比重也十分低，學(xué)生出于升學(xué)的壓力，沒有時(shí)間也沒有精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，很多教師并沒有真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)字化資源的真正好處，并不愿意使用其進(jìn)行日常教學(xué)。

二、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)的對(duì)策

1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負(fù)責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費(fèi)來源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫以及必要的公共設(shè)施全部由公共財(cái)政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

2．提高教師的信息知識(shí)和技能。在信息社會(huì)中，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加速，對(duì)教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法[2]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)獲取或做出一定貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機(jī)整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

3．發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要增強(qiáng)教育資源數(shù)字化的意識(shí)和應(yīng)用理念，要改變認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育資源數(shù)字化的作用與地位，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動(dòng)謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進(jìn)等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對(duì)使用數(shù)字化教育資源、制作個(gè)人的教學(xué)資料并使之?dāng)?shù)字化的教師要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓參與開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵(lì)措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動(dòng)教師走出個(gè)人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。

4．持續(xù)建設(shè)與發(fā)展數(shù)字化教育資源。一是要不斷開發(fā)新的數(shù)字化教育資源，不斷更新數(shù)字化教育資源，重視各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展和不同類型資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。蘇北農(nóng)村中小學(xué)要主動(dòng)購買名校名師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，并要與名校名師聯(lián)合開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，比如不同學(xué)校的師生一起聽公開課、異地同臺(tái)演出、不同的文藝活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)同享等。要建立優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量，這樣，可以形成質(zhì)和量相統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，避免資源建設(shè)的低層次和數(shù)字化教育資源的重復(fù)建設(shè)。

5．提高數(shù)字化教育資源利用率。蘇北農(nóng)村中小學(xué)教師要把數(shù)字化教育資源充分運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，要充分利用已有的農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)字化教育資源，例如電子課件、習(xí)題、在線學(xué)習(xí)、在校交流等，豐富課堂教學(xué)，豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式、手段和方法。教師培訓(xùn)時(shí)要強(qiáng)化數(shù)字化教育資源應(yīng)用能力，要加大數(shù)字化課程資源建設(shè)和運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要充分利用數(shù)字化課程資源，有效地拓寬學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間與空間，使學(xué)生在數(shù)字化課程資源和課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)到富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不可能畢其功于一役，蘇北農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期建設(shè)的常規(guī)性工作來抓，并把此作為縮小城鄉(xiāng)教育差距的工作重點(diǎn)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，將數(shù)字化教育資源作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的手段，開闊師生的眼界，提升素質(zhì)教育水平，以適應(yīng)新的教育教學(xué)發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王運(yùn)武．我國(guó)數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]．中國(guó)教育信息化，2008(1)：9-11．

[2] 王婧．中小學(xué)中數(shù)字化教育資源共享現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]．南昌：南昌大學(xué)，2013．