王紅衛(wèi)

在高中新課程結(jié)構(gòu)中，活動(dòng)課是三大板塊之一，它的開設(shè)是全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。其目的是拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)才干，發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師觀念的陳舊、活動(dòng)信息的狹窄、條件的限制等，存在兩種嚴(yán)重偏頗的現(xiàn)狀：一是“異化”，一些教師習(xí)慣以學(xué)科類課程講授，常常把活動(dòng)課異化為學(xué)科課程，甚至變成補(bǔ)習(xí)課，完全喪失活動(dòng)課的內(nèi)在意義和原則特點(diǎn)；二是“散化”，教師完全放手，學(xué)生隨意活動(dòng)，活動(dòng)課純粹變?yōu)樽杂苫顒?dòng)。為克服這一現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，筆者通過(guò)多年嘗試，大膽實(shí)踐，努力探索，現(xiàn)就如何進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)談一些個(gè)人的看法。

一、堅(jiān)持趣味性原則

活動(dòng)課是以學(xué)生的興趣和需要為主要依據(jù)，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主活動(dòng)，從而獲得知識(shí)提高能力的過(guò)程?；顒?dòng)課的性質(zhì)告訴我們：要想上好活動(dòng)課，必須激發(fā)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理活動(dòng)與急切求知的濃厚興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，要求我們教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，以討論辯論激發(fā)興趣，以表演引發(fā)興趣，以比賽誘發(fā)興趣。如四月份沙塵暴天氣時(shí)，我們開展了沙塵暴的成因、危害及防治的大討論，使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

另外，在活動(dòng)小組的組織上，我也采取了優(yōu)化組合的方式，有意識(shí)地挑選一些成績(jī)好的（便于以后總結(jié)成果，撰寫論文）、動(dòng)手能力強(qiáng)的（便于開展各種實(shí)踐活動(dòng)）、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的（利于轉(zhuǎn)變學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)）學(xué)生組成。這樣，活動(dòng)小組既能滿足學(xué)生的興趣和求知欲，具有約束力，又能轉(zhuǎn)化差生。

二、堅(jiān)持以探究為核心

生物教學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的結(jié)合，而且也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此，倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的一個(gè)突破點(diǎn)。所以，整個(gè)活動(dòng)課自始至終都應(yīng)滲透探究性學(xué)習(xí)，并且要注重科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：學(xué)生通過(guò)觀察各種情況下燕麥幼苗的生長(zhǎng)情況，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究生長(zhǎng)素的作用、生長(zhǎng)素的分布受光的影響以及生長(zhǎng)素的運(yùn)輸?shù)取?/p>

三、堅(jiān)持學(xué)生自主性與教師主導(dǎo)性相結(jié)合

自主性是活動(dòng)課的一個(gè)重要原則，因此要讓學(xué)生不受教師思想的束縛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，開拓思路，求異創(chuàng)新，激發(fā)潛能，使個(gè)性得到充分的展示。教師主要起主導(dǎo)作用。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的自主性才能持久。教師的作用主要是“扶”和“導(dǎo)”，“扶”就是鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心，因?yàn)樽寣W(xué)生自主性活動(dòng)無(wú)疑增加了活動(dòng)的難度?！皩?dǎo)”就是啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、歸納、綜合、選擇。如：做人群中遺傳病的調(diào)查，調(diào)查方法、資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問(wèn)題歸納以及設(shè)計(jì)方案的編寫等都要在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。

四、堅(jiān)持面向全體學(xué)生

新課程要求我們要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。這就要求我們的教學(xué)必須具有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；顒?dòng)課恰具有此特點(diǎn)，它形式多樣、內(nèi)容豐富、方法靈活，可以滿足不同層面學(xué)生的要求，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供空間，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力靈活安排、設(shè)計(jì)。比如：在“調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用和現(xiàn)狀分析”活動(dòng)中，既能滿足最大多數(shù)學(xué)生的需要，又為有能力的、有興趣的學(xué)生提供更多的選擇。

五、堅(jiān)持課堂與課外相結(jié)合

實(shí)踐出真知，在活動(dòng)中所觀察、體驗(yàn)到的豐富生物知識(shí)，可以作為課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，加速對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)，課外活動(dòng)課又需要課堂上所學(xué)的知識(shí)理論做進(jìn)一步指導(dǎo)。比如：“探究生活有性雜交”活動(dòng)，可以起到與課堂上所學(xué)知識(shí)的相互促進(jìn)作用。這樣，我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅能在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，還能主動(dòng)地向書本、向他人、向社會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

對(duì)于以上思路，我曾做過(guò)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：參加活動(dòng)小組的學(xué)生除生物成績(jī)明顯提高外，在學(xué)習(xí)態(tài)度，觀察、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)等能力方面均發(fā)生了顯著變化，并且高考時(shí)報(bào)考生物、農(nóng)、林、醫(yī)等專業(yè)的學(xué)生明顯增加。沒(méi)有參加活動(dòng)小組的學(xué)生沒(méi)有明顯變化。

總之，上好活動(dòng)課是課程改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)也是目前課改試驗(yàn)中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。以上研究和實(shí)踐，只是一些個(gè)人粗淺的探索，存在許多不成熟之處。但我堅(jiān)信，只要我們解放思想、頑強(qiáng)拼搏、大膽實(shí)踐，生物活動(dòng)課的開設(shè)定會(huì)走出一條成功之路。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint