吳芬元

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀儼然成了一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要教學(xué)內(nèi)容。閱讀理解測(cè)試是對(duì)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，在初中英語教學(xué)中，把閱讀理解教好對(duì)于初中生學(xué)好英語具有很大的意義。根據(jù)筆者自己多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何教好閱讀理解答題做如下分析。

一、 在閱讀中學(xué)會(huì)加速，努力了解文章大意

我們?cè)谧鲩喿x理解部分題型時(shí)，第一步就是要先瀏覽全文，先對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的了解，再展開下一步思考。在瀏覽的過程中，我們要特別注意對(duì)相關(guān)語境和相關(guān)提示的警惕，由此為答題做好充分的心理準(zhǔn)備。接下來就是根據(jù)瀏覽所知的邏輯意義和主要線索對(duì)文章的主要脈絡(luò)進(jìn)行梳理，從而做出答題的最終判斷。有的學(xué)生在答題時(shí)過于追求速度，操之過急，這樣一來往往不能得到正確的答案，功虧一簣。做閱讀理解時(shí)，我們要弄清的幾個(gè)核心問題如下：①Who，短文中的主要人物。②When，短文中事情所發(fā)生的時(shí)間。③Where，短文中事情發(fā)生的地點(diǎn)。④What，發(fā)生什么事。⑤Why，發(fā)生的原因。⑥How，怎樣解決問題。這幾個(gè)問題解決好了，其他的問題都好辦，答案也會(huì)在不知不覺中出現(xiàn)。

二、認(rèn)識(shí)首尾句的重要意義，并以此為剖析段落意思的切入點(diǎn)

在閱讀時(shí)要特別注意文章的第一句和最后一句，因?yàn)樗麄兺俏恼碌闹黝}句，是全文的中心所在。有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)在段中，少數(shù)情況下，短文中沒有具體的主題句，這就需要讀者自己歸納。如果短文包括幾個(gè)自然段，閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意第一段和最后一段，因?yàn)?，文章的主旨通常?huì)出現(xiàn)在這兩個(gè)位置。

三、在答題的時(shí)候小心謹(jǐn)慎、不慌不亂

我們?cè)趯?duì)文章有一定的了解后，就要開始琢磨問題，要做到小心謹(jǐn)慎、不慌不亂。問題答得好不好，可以看得出我們對(duì)這篇文章理解得透不透。當(dāng)然，很多英語教師告訴學(xué)生要帶著問題去閱讀，這樣可以更加直接地找出答案。這其實(shí)也是正確的，鎖定一定的范圍，然后再慢慢找出答案，這也不失為一種做題的妙招。

四、平時(shí)的訓(xùn)練中要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.圖片引入法

這種方法主要適用于故事性較強(qiáng)的記敘文，首先出示一些和文章有關(guān)的圖片，介紹人物和一些關(guān)鍵詞，引起學(xué)生的興趣，在介紹中故意留一些懸念讓學(xué)生自己到文章中去查找結(jié)果，學(xué)生在任務(wù)和興趣的雙重驅(qū)使下進(jìn)行閱讀，必然會(huì)收到良好的閱讀效果。

2.談話引入法

這種方法主要適用于說明文、議論文等，在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生從他們現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，討論和文章有關(guān)的話題，同時(shí)教授部分文中的重點(diǎn)詞匯。這樣做的目的主要是給學(xué)生一個(gè)低起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難， 保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、極為重要的是我們要學(xué)會(huì)在閱讀中思考問題

1.分清文章文體類型

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，閱讀理解也越來越反映了各個(gè)方面的題材內(nèi)容，包括衛(wèi)生、安全、教育、環(huán)境、科普等，對(duì)這些文章的閱讀在一定程度上存在一些差異。分清文章的類型是我們做這類題首要解決的，這就要求我們?cè)陂喿x的時(shí)候轉(zhuǎn)換一下閱讀方式，以更加高效的方法來進(jìn)行閱讀，找到文章的主旨，找到問題的答案。

2.以構(gòu)詞法為基礎(chǔ)，猜出詞義

如加前綴，happy高興的—unhappy不高興的，known知道的—unknown不知道的，fair公平的—unfair不公平的；加后綴， develop—development，state—statement，argue—argument等；加后綴er、or或ist表同源名詞，如calculate—calculator，law—lawyer，art—artist等，我們都可以根據(jù)構(gòu)詞法來猜出未知單詞的意義，進(jìn)而進(jìn)行下一步的分析推導(dǎo)。

3.以同義、近義詞為切入點(diǎn)，猜出詞義

我們?cè)陂喿x的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生詞，按照記憶根本無法解讀出它的含義。因此，我們只能通過同義、近義詞為切入口，在熟知的單詞中找出參照點(diǎn)。如Mr White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是個(gè)生詞，但根據(jù)similarly這個(gè)詞，可推斷出loquacious意為loves to talk，即“多嘴的、愛說話的”。

4.利用文中的定義解釋猜出詞義

對(duì)于科普文章的生詞，我們要根據(jù)一些固有的關(guān)鍵詞、定義解釋來猜測(cè)這些詞的意思。如People have found that he is a pedant， for example， he cant do anything but read.通過例子“他什么事情也不會(huì)做只會(huì)讀書”可以猜測(cè)出pedant的詞義應(yīng)是“書呆子”。

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)與國(guó)外的聯(lián)系越來越多，這也是世界緊密性的體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，把英語教好迫在眉睫。特別是閱讀理解的教學(xué)，更需要我們英語教師再加一把力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么我們就能夠把英語閱讀理解教好，把英語這門學(xué)科教好。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint