汪淼

一、問題的提出

在現(xiàn)行高考模式下，高中三年是決定學(xué)生人生的關(guān)鍵階段。因公民素質(zhì)的要求，在高一年級(jí)開設(shè)了較多必修課。一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)校部分資源配置欠合理，學(xué)生常出現(xiàn)部分學(xué)科的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速分化，極個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中起始年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)是充分分析本屆學(xué)生入學(xué)的基本情況，切實(shí)實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，防止學(xué)生過早分化。實(shí)施針對(duì)性的區(qū)域教學(xué)策略，可合理配置學(xué)校有限的資源，使教學(xué)行為更加有針對(duì)性、更有效。本文中數(shù)據(jù)引用自西部一處欠發(fā)達(dá)的小縣城，擬從中考成績(jī)分析入手，進(jìn)行一些區(qū)域性教學(xué)策略的簡(jiǎn)單探討。

二、學(xué)生平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)及各學(xué)科雙因素相關(guān)性分析

2013年該縣參加中考的男生有1209人、女生1468人，共2677人。平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)表1所示。

表1平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)

性別 語文 數(shù)學(xué) 英語 科學(xué) 歷史與

社會(huì) 實(shí)驗(yàn) 生物

地理 總分男 96.10 84.25 90.58 105.24 37.38 23.79 46.37 528.96女 98.36 82.56 98.34 100.94 37.45 23.98 45.27 531.91分差 -2.26 1.69 -7.76 4.30 -0.08 -0.19 1.10 -2.95現(xiàn)以初中科學(xué)對(duì)應(yīng)高中理科，歷史與社會(huì)對(duì)應(yīng)文科，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件做出學(xué)科雙因素相關(guān)性分析，表格已簡(jiǎn)化，以下所有表格中Sig. （2-tailed））： .000 。

表2科學(xué)與其他學(xué)科的雙因素相關(guān)性分析

科學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 英語 歷史與

社會(huì) 實(shí)驗(yàn) 生物

地理科學(xué) Pearson Correlation 1 .568** .785** .548** .639** .326** .744**表3歷史與社會(huì)和其他學(xué)科的雙因素相關(guān)性分析

歷史與

社會(huì) 語文 數(shù)學(xué) 英語 科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 生物

地理歷史與

社會(huì) Pearson Correlation 1 .607** .556** .516** .639** .284** .648**將科學(xué)作因變量，數(shù)學(xué)為自變量，得所有學(xué)生的回歸分析結(jié)果如表4。

表4學(xué)生回歸分析結(jié)果

Model Unstandardized Coefficients Standardized CoefficientsB Std. Error Beta t Sig.（Constant） 16.196 1.369 11.834 .000數(shù)學(xué) 1.040 .016 .785 65.434 .000表4所得回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、以上分析對(duì)高一年級(jí)教學(xué)的啟示

參考人數(shù)女生比男生多，說明西部農(nóng)村教育的極大進(jìn)步，女孩能享受到與男孩同等的九年制義務(wù)教育?？偡峙⒈饶泻⒏撸C明在初中，女孩有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)說明男生比女生更早地參加社會(huì)化的工作。女生英語最具優(yōu)勢(shì)，其次是語文、數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)及歷史。男生的科學(xué)、地理和生物有優(yōu)勢(shì)。說明女生語言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，男生則對(duì)充滿奧秘的自然科學(xué)感興趣。在高中課堂中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生性別的差異，在各項(xiàng)活動(dòng)中讓學(xué)生充分展示各自的優(yōu)勢(shì)，讓其體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

理綜成績(jī)與數(shù)學(xué)的相關(guān)性最高，女生更明顯。課標(biāo)對(duì)所有高一學(xué)生要求相同。在實(shí)際的教學(xué)中，不同班級(jí)的教師配備不同，班主任教師也有很多分別帶有文理科色彩。無意或有意中各自有不同的文理科取向，不同程度地實(shí)施了高于課標(biāo)要求的內(nèi)容，導(dǎo)致了一些學(xué)生在非擅長(zhǎng)的科目中產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，不良的情緒進(jìn)而影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高一初分班時(shí)，可否考慮嘗試進(jìn)行一些師生資源的合理配置呢？對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排序分班時(shí)，有理科傾向的班，關(guān)鍵詞依次用總分、數(shù)學(xué)、科學(xué)，配理科強(qiáng)勢(shì)的教師。而具有文科傾向的班，成績(jī)進(jìn)行排序關(guān)鍵詞依次用總分、歷史與社會(huì)、生物地理，配文科強(qiáng)勢(shì)的教師。這樣可避免師生雙方的資源浪費(fèi)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

在男生多的班，語言類科目配置有語言教學(xué)優(yōu)勢(shì)的女教師，防止學(xué)生在這方面連續(xù)的弱化。在女生多的理科傾向班，則應(yīng)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的理科教師，防止學(xué)生對(duì)理科產(chǎn)生畏難情緒。而所有的理科傾向的班，數(shù)學(xué)的好壞是關(guān)鍵，必須重視。在具有文科傾向的班，數(shù)學(xué)科應(yīng)安排講課幽默，能深入淺出地進(jìn)行講解，理科中體現(xiàn)人文素養(yǎng)的教師教學(xué)。

四、結(jié)語

資源的有限性決定了必須合理地分配利用。學(xué)生的情況有地域性特點(diǎn)，用SPSS軟件分析，未列舉的分析項(xiàng)目還很多，可輔助我們了解認(rèn)識(shí)學(xué)生的一些區(qū)域化現(xiàn)象，找到應(yīng)對(duì)策略。

參考文獻(xiàn)

盧文岱.SPSS for windows 統(tǒng)計(jì)分析[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.

（責(zé)任編輯黃春香）endprint