梅艷

創(chuàng)新教育現(xiàn)如今已成為每一位教師追求的教育研究新方向，作為初中班主任，面對(duì)正值成長(zhǎng)的殷殷學(xué)子，如何以有效的教育模式引領(lǐng)他們制定遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育良好品格是對(duì)教師的考驗(yàn)，更是全新的摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)遇。本文指出三維護(hù)一搭建全新整合式教學(xué)模式，以不同的理念為中學(xué)班主任深化教育實(shí)踐研究開辟出一條全新途徑。“行成于思，毀于隨”教育教學(xué)模式也只有在不斷創(chuàng)新中才可與時(shí)俱進(jìn)，永葆活力。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新時(shí)期小學(xué)生無論哪方面都跟著不斷進(jìn)步，這就意味著作為新時(shí)期的教師不能再“按部就班”地進(jìn)行教學(xué)管理，那么作為新時(shí)期教師中的班主任，應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新教育與管理就成了我們相當(dāng)關(guān)注的話題。

中學(xué)班主任所帶的學(xué)生，處于性格叛逆期和成長(zhǎng)關(guān)鍵期，家長(zhǎng)對(duì)孩子殷切的期望，學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的指向，社會(huì)對(duì)這些孩子全面素養(yǎng)的需求，最終都通過班主任的教育教學(xué)這條途徑來落實(shí)和執(zhí)行。眾多的期望讓班主任教育創(chuàng)新成為必然，唯有創(chuàng)新教育教學(xué)模式開創(chuàng)多元渠道，才能培育出一批批棟梁之才。

一、 三維護(hù)一搭建教學(xué)模式的提出

縱覽當(dāng)前班主任創(chuàng)新教育的模式，感覺多數(shù)理論太多，實(shí)踐性仍舊不強(qiáng)。教學(xué)模式不是理論的定義，而是實(shí)踐的綱領(lǐng)。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際提出了三維護(hù)一搭建教學(xué)模式，與大家交流。

三維護(hù)就是要首先維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，再者維護(hù)學(xué)生的安全，最后維護(hù)學(xué)生的夢(mèng)想。

一搭建就是搭建起學(xué)校家庭這座橋梁，在孩子內(nèi)心構(gòu)筑出愛和關(guān)懷。

此教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)在于：維護(hù)教育手段在先，搭建工作為教育輔助，相輔相成，共同促進(jìn)班主任教學(xué)成效的提升。

二、 創(chuàng)新教育教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)例探索

（一）三維護(hù)在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)例探索

1.維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

學(xué)生的尊嚴(yán)包括人格尊嚴(yán)和學(xué)得有尊嚴(yán)兩個(gè)方面。人格尊嚴(yán)的維護(hù)就是班主任要尊重學(xué)生的人格，懂學(xué)生所思所想，不隨意地指責(zé)、謾罵或者施以懲戒，不踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，褻瀆學(xué)生心靈。而學(xué)得有尊嚴(yán)就是要讓學(xué)生主動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)，積極地努力，自信地表達(dá)，全面地掌握，讓學(xué)生在課堂上徹底地釋放自我小宇宙能量，享受學(xué)習(xí)帶來的榮耀與快樂。比如鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生向好學(xué)生看齊，不以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生而以為班級(jí)所創(chuàng)的成就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

2.維護(hù)學(xué)生的安全

中學(xué)班主任要盡心盡責(zé)維護(hù)學(xué)生的安全，實(shí)施安全教育，時(shí)常將消防、通行、校園、假期安全注意事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生，以班會(huì)課PPT演講的方式或者小品、劇本演繹、影片欣賞等靈活新穎的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育宣貫，真正盡到班主任要維護(hù)學(xué)生切身安全的職責(zé)。

3.維護(hù)學(xué)生的夢(mèng)想

中學(xué)的孩子有了自己的主見，對(duì)未來的刻畫越來越多。他們懷揣的夢(mèng)想有的很大，大得沒有邊際，有的很小，小得如同微塵，然而作為班主任只可以用透視鏡來看他們的夢(mèng)想，用自己的專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來維護(hù)每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，將這些成長(zhǎng)的夢(mèng)捧在手中，培育起來，維護(hù)管理好。不讓班主任斥罵牛頓“笨”，“白日做夢(mèng)”的歷史重演。微小的夢(mèng)我們要呵護(hù)它成長(zhǎng)，碩大茁壯的夢(mèng)我們要給它修剪枝杈，理出形狀。班主任于教育中維護(hù)學(xué)生的夢(mèng)想極為重要，是三維護(hù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

（二） 一搭建的運(yùn)用研究

班主任是搭建學(xué)校、家庭橋梁的建筑師。將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)知情，將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見反饋給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校整體教育水平的提高。一搭建形成融洽溝通和有效互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展大有益處，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)有促進(jìn)作用。

三、 總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)中而來，是班主任全面工作時(shí)間的結(jié)晶，三維護(hù)一搭建教學(xué)模式知識(shí)班主任創(chuàng)新教育的開端，深度的探索剛剛展開。只有秉持創(chuàng)新的態(tài)度，不斷于教學(xué)中挖掘適用的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路才會(huì)越走越寬。

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（責(zé)任編輯黃曉）endprint