張建英

中國是詩的國度，詩是我國最早的一種文學體裁，也是我們中華民族文化的精華。以唐詩宋詞為代表的古典詩歌具有極高的藝術(shù)成就和審美價值。語文新課程標準要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。古代詩詞的閱讀鑒賞成了中考語文的一個重要考點。

從鹽城市近三年中考對古詩鑒賞的考查情況來看，分值一般在5～6分，2011年考查《雁門太守行》，2012年考查《登岳陽樓》和《望洞庭》，2013年考查《峽口進友人》，從中我們可以發(fā)現(xiàn)選材由課內(nèi)走向課外，由一首詩的賞析到兩首詩的比較閱讀。一般課外的詩歌相對簡短，有些是小學課本上或課外推薦的古詩，《雁門太守行》《登岳陽樓》是初中課本中的古詩，《望洞庭》出自小學課本，這也體現(xiàn)了九年一貫的教育方針。從考試的題型來看，有這樣的幾種：選擇題（近兩年相對少了）、描繪寫景詩句、體會作者的思想感情和心境、從多角度賞析名句等。

而不管以什么樣的題型出現(xiàn)，讀懂詩歌才是關(guān)鍵。我們要指導學生反復咀嚼古詩給我們傳達的內(nèi)容、提供的信息，從而準確解讀古詩。因此讀懂才是以不變應萬變。我認為要想理解古詩，必須強調(diào)四讀：讀詩題，明確所提供的信息；讀作者，了解其創(chuàng)作風格；讀注釋，結(jié)合作者的時代背景，走近詩人，理解其心境；最關(guān)鍵的是讀詩句，找出描寫的意象，抓住重點字詞，品析其語言特色。

一、讀詩題，明信息

讀標題是讀懂一首詩的第一步，也是切入點。往往標題為我們提供了大量的信息：時間、地點、人物、寫作緣由等?！断s》《孤雁》這些詩題概括了寫作內(nèi)容，《錢塘湖春行》告訴我們寫作的時間和地點，《送杜少府之任蜀川》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這些詩題揭示了寫作緣由。我們還可以從詩題推測出詩人暗示的內(nèi)容。如《蟬》，通過對蟬的描寫，表達了作者為人處世的態(tài)度，進而可以明確作者“托物言志”的手法。再如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這類送別詩，往往表達了朋友之間的深厚情誼和對友人的勸勉。只有讀懂了詩題，才能明確詩人所暗示的信息，才能最大限度地理解詩歌所傳達的內(nèi)容。

二、讀作者，定風格

不同的作者所寫的作品往往風格各異。往大處分類，唐代有現(xiàn)實主義和浪漫主義流派。杜甫就是著名的現(xiàn)實主義詩人，他的《登岳陽樓》《春望》等傳達的就是憂國憂民的思想感情。生活在晚唐時期的詩人“小李杜”李商隱和杜牧，在詩中往往流露出懷才不遇的悲憤和對統(tǒng)治者的控訴。宋代詞人分為豪放派和婉約派。蘇軾是宋代著名的豪放派詞人，他的《江城子·密州出獵》就表現(xiàn)了他的雄心壯志，語言風格粗獷豪放。陸游是我國南宋著名的愛國主義詩人，他留下了大量的愛國主義詩篇，如《十一月四日風雨大作》，表達了作者主張抗金，收復失地，統(tǒng)一中原的愛國情操。把握一般詩人的創(chuàng)作風格，也是讀懂詩意的前提。

三、讀注釋，知背景

白居易說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！痹娙藙?chuàng)作的作品往往離不開特定的時代背景。特別是一些課外的詩歌，內(nèi)容下面補充一些注釋，往往會向讀者介紹詩人創(chuàng)作的背景，給讀者提供一些必要的信息，有助于理解詩歌的內(nèi)容。如元稹的《西歸絕句》，從前面兩個方面，即文題和作者，我們還無法讀懂內(nèi)容，但是注解介紹了本詩作于元和十年（815年）春元稹從被貶地奉召還京途中。這個注解向我們傳達了重要的信息，作者被皇帝召回京，全詩洋溢著興奮喜悅之情。對于考題中出現(xiàn)或補充的注解，我們一定要利用這些信息來讀詩，從而分析詩人的情感。

四、讀詩句，品語言

朗讀詩句是讀懂詩歌內(nèi)容最關(guān)鍵的一步。找出詩句中描繪的意象，如崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，此聯(lián)為著名的寫景名句，往往會讓學生用自己的語言來描述，這樣的題型首先要讓學生找出詩句中的意象：漢陽的樹木，茂盛的小草。其中“晴”字表現(xiàn)天氣晴朗，鸚鵡洲是地點。把這四個要素結(jié)合起來，組合成一段優(yōu)美的語句即可。如：天氣晴朗，漢陽的樹木清晰可見，鸚鵡洲上的春草茂盛。另外，品味語言也是重要的題型之一，如品味語言特色，賞析名句中的字詞。語言風格主要有這樣幾種：平淡清新，如以陶淵明為代表的山水田園詩人其詩作往往語言清新自然，平淡無奇，如訴家常般向讀者娓娓道來；雄奇壯闊，豪放剛健，如以王維的《使至塞上》為代表的邊塞詩。

總之，要想讀懂詩詞，就要緊抓一切提供的明示或暗示的信息，分四步細細地品讀，才能讀懂內(nèi)容，體會作者的情感，理解表現(xiàn)手法，品味語言特色。

（責任編輯陳劍平）