于素蘭

語文教學(xué)過程既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不但要傳授知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，寓情于教，使學(xué)生的心靈與人格能健康發(fā)展，讓學(xué)生具有美好的情感和優(yōu)良的品格。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、在新課導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感

導(dǎo)入是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入是打開學(xué)生求知大門的鑰匙，更是架起教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的橋梁。為了激發(fā)學(xué)生的情感，我采用多種方式導(dǎo)入新課。

1.用動(dòng)畫歌曲導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)新課前，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，具體生動(dòng)的畫面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感與教師、作者的情感產(chǎn)生共鳴。如《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章，一開始上課我就采用多媒體播放動(dòng)畫歌曲《讓愛住我家》。當(dāng)學(xué)生聽到這優(yōu)美的歌曲，看到這飽含濃濃親情的畫面后，他們的情緒就被調(diào)動(dòng)起來了，慢慢地從畫面中感受到家的溫馨、快樂與幸福，帶著這美好的情感跟隨著教師進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然地懂得了要怎樣尊老愛幼，珍惜親情，關(guān)愛家庭等。

2.用生動(dòng)的情感、豐富的啟發(fā)性語言導(dǎo)入

著名教育家李吉林說：“情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力?！币虼?，我根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，采用富有情感及豐富的啟發(fā)性語言導(dǎo)入課文。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有一種愛，它是無言的，是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時(shí)往往無法細(xì)訴，然而，它讓你在往后的日子里越體會(huì)越有味道，一生一世忘不了，那就是寬廣無邊的父愛。在朱自清的筆下，父親的背影讓他難以忘懷，從他的眼里到心里，父親的背影成了一幅永恒的愛的畫像。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這么一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受他們濃濃的父子親情?！苯?jīng)過這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)，深入地學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很快地感受到朱自清父子之間那種真摯深厚的感情。通過課文的學(xué)習(xí)，他們也開始慢慢地讀懂自己的父親，認(rèn)真地品味父愛，父子之情由此而加深。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法很多，可根據(jù)不同的課文靈活采用不同的導(dǎo)入方法，如渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、播放歌曲、競猜謎語、表演小品、朗誦詩歌等。只要我們努力挖掘并利用課文中的情感因素，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，就能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，語文教學(xué)就能收到良好的效果。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?！闭Z文教材有很多文質(zhì)兼美的名家名篇，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在教學(xué)《棗核》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析課文圍繞棗核所寫的幾個(gè)內(nèi)容：索棗核——見棗核——話棗核——悟棗核，理解棗核在文中的作用。分析之后，學(xué)生懂得了課文通過棗核形象生動(dòng)地寄托了海外友人的思鄉(xiāng)之情。然后我再引導(dǎo)學(xué)生找出海外華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子，讓他們細(xì)細(xì)品味，使他們深刻地感受到海外華人對(duì)故土的依戀之情，最后學(xué)生明白了我們中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的民族。學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得，作為中華民族的一員，生活在中國的土地上，我們更應(yīng)該熱愛自己的家園，為報(bào)效祖國而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛祖國的情感油然而生。

不同的課文可以培養(yǎng)學(xué)生不同的情感。如學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩人杜甫的艱難處境、生活困苦。重點(diǎn)分析最后一段，讓學(xué)生明白詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，詩人并不因自身的不幸遭遇而嘆息，而是對(duì)天下寒士表現(xiàn)出無限的關(guān)懷。他的博大胸襟和崇高理想，以及推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感也便深深地感染了學(xué)生。在講授《岳陽樓記》時(shí)，我讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。如文中“不以物喜，不以己悲”就體現(xiàn)了范仲淹的曠達(dá)胸襟，他有著堅(jiān)定的意志，不為外界條件的變化所動(dòng)搖。他還具有 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，他所提倡的這種吃苦在前、享受在后的精神更值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。古人能如此，我們也應(yīng)該具有更高的理想境界，這樣才能實(shí)現(xiàn)我們的人生目標(biāo)和理想。

由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，注意點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在情感的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，使語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)輕松起來，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和高尚的道德情操。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint