李曉紅

摘 要：一直以來(lái)，技工院校英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)基本套用普高英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)辦法，脫離技工院校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)際，存在著許多問(wèn)題。本文以技工院校學(xué)生的實(shí)際需要為立足點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式等方面探索改進(jìn)技工院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)活動(dòng) 技校特色 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系完全制約著課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，做好技工院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有著非常重要的作用。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)技工院校英語(yǔ)特色教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)探索。

一、教學(xué)目標(biāo)決定評(píng)價(jià)的定位

人們都說(shuō)：職業(yè)教育是就業(yè)教育、“飯碗”教育。技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為獲得一個(gè)“飯碗”，他們以是否對(duì)這個(gè)“飯碗”有用去對(duì)待課程，他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力是他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)的需要。因此，技工院校學(xué)生的英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)就不僅是一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，更應(yīng)是對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要將他們的學(xué)習(xí)能力和課堂參與欲望變?yōu)樵u(píng)價(jià)的重心。

所以，技工院校英語(yǔ)課評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)起點(diǎn)低、追求實(shí)用性，以為學(xué)生將來(lái)就業(yè)服務(wù)為宗旨。對(duì)于大部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)成為他們的主要任務(wù)。

二、教學(xué)主體決定評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)

技工院校學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，技工院校學(xué)生對(duì)參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，積極參與集體活動(dòng)。這些優(yōu)點(diǎn)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。如果我們用普高的要求來(lái)對(duì)他們進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。

因此，對(duì)技工院校學(xué)生英語(yǔ)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要立足于技工院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，多設(shè)計(jì)活動(dòng)性話題，用對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能有所懂、有所會(huì)、有所進(jìn)步去衡量他們。例如，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求他會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求他會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用。教師要充分認(rèn)識(shí)到不同層次的學(xué)生在各自平臺(tái)上的進(jìn)步，使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步。

三、教學(xué)內(nèi)容決定評(píng)價(jià)的內(nèi)容

日常英語(yǔ)應(yīng)用型對(duì)話可以粗略地整理為：

場(chǎng)景：飯店、景點(diǎn)旅游、購(gòu)物、聚會(huì)、問(wèn)路、出租汽車(chē)、機(jī)場(chǎng)、郵局、學(xué)校、家庭。

話題內(nèi)容：天氣、時(shí)間和日期、職業(yè)、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、銀行、興趣和愛(ài)好。

個(gè)人情感：?jiǎn)柡颉⒔榻B、告別、約會(huì)、請(qǐng)求幫助、贊美、祝賀、提出建議、抱怨、身體不適。

這些教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在日常的交往以及以后的工作中都能夠用得上，適應(yīng)學(xué)生的需要，易把學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如在課上可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)成：與你的父母在機(jī)場(chǎng)見(jiàn)面，討論第一次乘坐飛機(jī)的心情。這就考查了學(xué)生應(yīng)用見(jiàn)面、問(wèn)候、時(shí)間和日期、描述心情、抱怨、身體不適等的英語(yǔ)表達(dá)。旅游專(zhuān)業(yè)可以適當(dāng)增加對(duì)國(guó)內(nèi)外景點(diǎn)的外語(yǔ)介紹和導(dǎo)游練習(xí)活動(dòng)，比如天氣、提出建議、購(gòu)物、問(wèn)路、出租汽車(chē)、請(qǐng)求幫助等。

由此可見(jiàn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此不能只用測(cè)試性評(píng)價(jià)如考試、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的決定性標(biāo)準(zhǔn)，還要大量運(yùn)用非測(cè)試性評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題、小組活動(dòng)、完成作業(yè)等。

四、教學(xué)組織形式?jīng)Q定評(píng)價(jià)的多樣化

在教師講授的過(guò)程中，要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記，將教師講授、同學(xué)發(fā)言以及閱讀中的單詞與新穎觀點(diǎn)、重點(diǎn)句型和詞組結(jié)構(gòu)寫(xiě)下，信息處理與整理都由自己完成。

在課堂的小組活動(dòng)過(guò)程中，教師利用啟發(fā)法提出問(wèn)題后，采用小組討論的方式，這也就使學(xué)生獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，避免了緊張情緒的產(chǎn)生。在結(jié)果展示環(huán)節(jié)，如果學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)不滿(mǎn)意，教師可以允許學(xué)生重來(lái)，特別是當(dāng)學(xué)生的新答案比原有的答案更好、更有創(chuàng)造性時(shí)，教師可以重新評(píng)價(jià)，給出一個(gè)更好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的口語(yǔ)水平便又一次得到了提升，這樣也激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。

課外作業(yè)的布置，應(yīng)根據(jù)能力本位教育觀念，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。要求學(xué)生搜集資料，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶入生活，從生活中獲得學(xué)習(xí)的靈感。比如根據(jù)課堂內(nèi)容搜集相關(guān)人物的介紹和歌曲，從而了解一定的背景知識(shí)。評(píng)價(jià)形式也靈活多樣，學(xué)生可以朗讀、講演、介紹、演唱等等。

教師應(yīng)給每位學(xué)生學(xué)期基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)100分，以之為起點(diǎn)，將每堂課的回答問(wèn)題情況、做筆記情況以及作業(yè)情況在此分?jǐn)?shù)上加減，再結(jié)合最后的試卷考試分?jǐn)?shù)作為最終成績(jī)。

總之，技工院校英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)是技工院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)技工院校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)等方面都十分重要。需要我們技工院校英語(yǔ)教育教學(xué)工作者多次嘗試，最終達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足進(jìn)步的目標(biāo)。

（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）