于鵬

摘 要：中職院校的學(xué)生思想問(wèn)題已成為社會(huì)上的一大敏感話題。班主任老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)齊抓共管，是做好學(xué)生思想管理工作的重要環(huán)節(jié)。“進(jìn)頭腦、進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、進(jìn)家庭”的“四進(jìn)”方法使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，保持和家長(zhǎng)的溝通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭的齊抓共管，及早解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思想管理 “四進(jìn)” 班主任

現(xiàn)在，職業(yè)院校特別是中職院校，面臨著高校擴(kuò)招、招生日益困難、生源素質(zhì)參差不齊等種種困難。學(xué)生年齡一般在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟超前，而社會(huì)性成熟滯后。而且隨著農(nóng)村在外務(wù)工人員的增多，這部分學(xué)生中還會(huì)有很多是留守兒童，或者是離異家庭的孩子。他們普遍在學(xué)校不受到教師的重視，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)有的學(xué)生性格孤僻不與他人交流，而有的學(xué)生又往往是精力過(guò)剩，一旦沖動(dòng)就容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)。他們來(lái)到中職院校之后，往往缺乏升學(xué)動(dòng)機(jī)，普遍存在“終于不用學(xué)習(xí)了”“家長(zhǎng)終于不用管了”“我們終于可以好好玩了”的思想。在這樣一類(lèi)學(xué)生組成的班集體里，學(xué)生的思想管理成為了班主任的首要任務(wù)。我們?nèi)绻幌龑W(xué)生的思想誤區(qū)，就很難糾正其在行為上的缺點(diǎn)。

而要針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行管理，既需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要有合適的方法，為此筆者總結(jié)了“進(jìn)頭腦、進(jìn)家庭、進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂”的“四進(jìn)”方法，為班主任老師搭建一個(gè)了解學(xué)生思想，改變學(xué)生行為習(xí)慣的平臺(tái)。

一、“進(jìn)頭腦”

教師要與所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的交流，這種交流可以是多種多樣的，它既可以是問(wèn)卷調(diào)查、單獨(dú)談話的形式，也可以是利用班會(huì)讓同學(xué)們暢所欲言的形式。通過(guò)師生頻繁的、平等的交流，教師可以了解學(xué)生的基本信息，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)學(xué)生也可以了解教師的想法，這樣通過(guò)師生雙方的互相了解，培養(yǎng)他們相互信任和理解的關(guān)系。教師真正地走進(jìn)學(xué)生的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的誤區(qū)，從而通過(guò)交談、安撫等多種方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。同時(shí)通過(guò)交流也有助于班主任發(fā)現(xiàn)有能力的同學(xué)，讓他們協(xié)助老師管理，成為老師的助手。

二、“進(jìn)教室”

學(xué)生往往對(duì)班主任存在特殊的敬畏感，這樣他們可能會(huì)出現(xiàn)班主任在與不在的截然相反的兩種表現(xiàn)。這就要求班主任老師不僅僅要把握住課堂上學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且還要注意其他任課老師課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的思想變化和行為習(xí)慣?！斑M(jìn)教室”即教師可以不定期地和任課老師交流、聽(tīng)課以及觀察學(xué)生們的上課表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各科目學(xué)習(xí)的狀況和課堂動(dòng)態(tài)，為班主任有針對(duì)性的教育及轉(zhuǎn)變學(xué)生思想提供第一手的資料。班主任結(jié)合“進(jìn)頭腦”了解學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)措施。同時(shí)班主任還可以觀察措施的有效性，以便及時(shí)調(diào)整管理方案。

三、“進(jìn)宿舍”

學(xué)校的教學(xué)不僅僅是課堂的教學(xué)，也包括生活的教學(xué)。為了讓同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，教師要經(jīng)常去宿舍參觀。首先是起到一個(gè)督促的作用，督促學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，另外通過(guò)宿舍參觀了解學(xué)生的生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的生活習(xí)慣以及生活中出現(xiàn)的困難，從而及時(shí)解決，及時(shí)教育。同時(shí)班主任通過(guò)參觀宿舍和深入宿舍生活，讓同學(xué)們體會(huì)到班主任不僅僅是課堂上關(guān)注著我們，在生活上也關(guān)愛(ài)著我們，這樣讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更貼近，更透明。

四、“進(jìn)家庭”

學(xué)校教育僅僅是教育的一小部分，家庭教育對(duì)學(xué)生的思想起著很大的作用。班主任老師要與學(xué)生家長(zhǎng)建立一條穩(wěn)定的聯(lián)系通道，經(jīng)常與之聯(lián)系，這樣教師不僅僅可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，對(duì)學(xué)生放心，也可以使班主任了解學(xué)生的家庭情況。通過(guò)雙方交流有助于家長(zhǎng)了解班主任的想法，方便班主任對(duì)于學(xué)生思想的管理，有利于家長(zhǎng)和教師群策群力，保持學(xué)生良好的思想狀態(tài)。

“四進(jìn)”使學(xué)生和班主任之間，班主任和家長(zhǎng)之間，建立了一條雙向的“高速公路”。班主任老師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的一舉一動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，做到“早發(fā)現(xiàn)”“早介入”，以便及時(shí)建立家長(zhǎng)、教師、學(xué)生“共努力”“同解決”的解決方案。這樣使班主任對(duì)學(xué)生的思想工作，從出現(xiàn)問(wèn)題后的被動(dòng)解決，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)苗頭后的提前介入、主動(dòng)出擊，防患于未然。

總之，“四進(jìn)”工作使學(xué)生與班主任之間，班主任與家長(zhǎng)之間形成了一條紐帶，為班主任處理班級(jí)和學(xué)生事物提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。它使班主任能夠融入班級(jí)之中，而不是游離于班級(jí)之外。它提高了班主任的威信，消除了班主任與同學(xué)間的隔膜，是班主任做好班級(jí)思想穩(wěn)定工作和學(xué)生管理工作的有效途徑。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）