冷耀明 孔月華 高長華

摘 要：專業(yè)建設(shè)是技工院校建設(shè)的基礎(chǔ)，是技工院校服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的具體體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)是否適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，直接關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校 產(chǎn)業(yè)發(fā)展 適應(yīng) 專業(yè)建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，一些跨行業(yè)、跨部門、跨學(xué)科新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)形勢的變化，使整個社會對勞動者素質(zhì)的水平提出了嶄新的要求。2010年7月，鎮(zhèn)江市政府發(fā)布了《鎮(zhèn)江市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，特別是強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)發(fā)展新能源、新材料、電子信息、航空制造、海洋工程等五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快培育生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、物聯(lián)網(wǎng)等其他新興產(chǎn)業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必將需要一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合技能型高技能人才，因此，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)已迫在眉睫。

一、鎮(zhèn)江各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對高技能人才的需求分析

1.鎮(zhèn)江市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，鎮(zhèn)江市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展已初顯爆發(fā)式增長的良好勢頭，總量規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)效益領(lǐng)先增長，對技能人才特別是高技能人才需求缺口越發(fā)擴(kuò)大，需求層次越發(fā)提高。從經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)來看，新興產(chǎn)業(yè)支撐有力，鎮(zhèn)江五大新興產(chǎn)業(yè)累計實現(xiàn)銷售收入同比逐年增長，固定資產(chǎn)投入逐年增加；從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，五大產(chǎn)業(yè)同步提速；從盈利能力來看，新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先增長。

2.新興產(chǎn)業(yè)高技能人才需求分析

一方面新興產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，另一方面新興產(chǎn)業(yè)人才隊伍缺口巨大。上年度全市新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才資源狀況的調(diào)查顯示，新興產(chǎn)業(yè)高層次、高技能人才缺乏。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，新興產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，具有先導(dǎo)性、倍增性、輻射性和可持續(xù)性等特點(diǎn)，它是一個地區(qū)人才集聚的高地。從鎮(zhèn)江市新興產(chǎn)業(yè)人才隊伍總量和結(jié)構(gòu)看，新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才數(shù)量明顯不足。

二、技工院校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的狀況分析

技工院校這兩年面臨了史無前例的發(fā)展機(jī)遇，國家各項政策支持、財政支持力度加大，資源整合優(yōu)勢凸顯。在“調(diào)整布局、提高層次、突出特色、服務(wù)就業(yè)”的方針指導(dǎo)下，技工院校各項綜合實力迅速發(fā)展的同時，也暴露出了許許多多問題，其中專業(yè)建設(shè)問題尤為突出，主要表現(xiàn)在：

1.專業(yè)設(shè)置不合理，傳統(tǒng)專業(yè)多，新專業(yè)少

目前技工院校在專業(yè)設(shè)置上存在以下問題：一是專業(yè)設(shè)置缺乏理論指導(dǎo)，存在陳舊性、隨機(jī)性和盲目性。二是學(xué)校對專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，有些學(xué)校為了迎合學(xué)生和家長心理，開設(shè)熱門、低成本專業(yè)，追求專業(yè)設(shè)置全面性，最終導(dǎo)致開設(shè)專業(yè)雷同，形成學(xué)校間不良競爭，造成畢業(yè)生就業(yè)難。有些新開專業(yè)缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場調(diào)研，往往招不到學(xué)生或只招幾個學(xué)生，開設(shè)成本很高。三是專業(yè)設(shè)置不能與行業(yè)、企業(yè)界緊密聯(lián)系，對社會潛在的人才需求缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究。

同時，全市五家技工院校開設(shè)的新型專業(yè)較少，年培養(yǎng)人數(shù)和專業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.人才培養(yǎng)模式改革力度不大

技工院校長期以來形成了以專業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，雖然近年一直在倡導(dǎo)行為導(dǎo)向、項目驅(qū)動法等一體化教學(xué)方法，但由于種種困難，真正實施效果好的卻很少。很多方面是淺層次合作多，深度合作少。

3.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與市場接軌不夠緊密

市五所學(xué)校很多專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式甚至教學(xué)內(nèi)容都是多年一貫制，課程結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今市場需求格格不入，學(xué)的內(nèi)容用不到，用的內(nèi)容卻沒有學(xué)到，造成畢業(yè)生對用人單位的吸引力小，很多專業(yè)就業(yè)難，而企業(yè)所需要的人才學(xué)校又沒有。

4.師資水平不高，理論教師多，一體化教師少

新興產(chǎn)業(yè)技能人才的培養(yǎng)需要一大批理論水平和操作技能都非常高的復(fù)合型專業(yè)教師，而目前技工院校自身師資嚴(yán)重不足，且結(jié)構(gòu)欠合理，學(xué)歷、技能達(dá)標(biāo)率不高，而經(jīng)培訓(xùn)既能傳授理論知識，又能帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)的一體化教師則更少，兼職教師作用未能充分發(fā)揮，缺乏高層次學(xué)科帶頭人和骨干教師，從企業(yè)聘請高層次高技能人才已經(jīng)成為新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

事實證明，以上專業(yè)建設(shè)中存在的問題已影響到技工院校的生存與發(fā)展，尤其是不能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，有必要對技工院校專業(yè)建設(shè)存在的問題進(jìn)行研究，以保證技工院校的順利發(fā)展。

三、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

鎮(zhèn)江市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，但與之相對應(yīng)的人才培養(yǎng)尚不到位，因此，各技工院校要不斷提升專業(yè)建設(shè)水平，為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高技能人才支撐。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)置新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)

專業(yè)設(shè)置重復(fù)使教學(xué)資源平均分散配置，不利于特色骨干專業(yè)的形成和專業(yè)質(zhì)量的全面提升，這是當(dāng)前鎮(zhèn)江市技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校間存在的一個突出問題，建議政府牽頭人社、教育、國資委等部門進(jìn)行資源整合，根據(jù)地方市場需求，制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校間重復(fù)設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行歸類合并，做強(qiáng)做大各學(xué)校的主打?qū)I(yè)，開辟與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，為鎮(zhèn)江長遠(yuǎn)發(fā)展集聚人才。

2.改革人才培養(yǎng)模式

學(xué)校應(yīng)注重人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，主動了解企業(yè)的實際需求，緊貼經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變革，探索建立以“工學(xué)結(jié)合”為主導(dǎo)，產(chǎn)教結(jié)合、一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的有機(jī)融合，深入推進(jìn)校企無縫對接。建議政府部門介入，為相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)與技工院校的合作牽線搭橋，共同探索人才培養(yǎng)模式。

（1）以“校企合作”“訂單培養(yǎng)”為契機(jī)，大力開拓“工學(xué)結(jié)合”的市場。學(xué)校各專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)崗位需求，將企業(yè)文化、企業(yè)工藝產(chǎn)品性能貫穿于日常教學(xué)過程中，與企業(yè)共同研究專業(yè)設(shè)置，共同制訂教學(xué)計劃。邀請企業(yè)專家和技術(shù)人員為學(xué)生授課，將企業(yè)先進(jìn)的文化和技術(shù)，先進(jìn)的管理理念傳授給學(xué)生，同時將企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求告知學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到技能的同時，充分了解企業(yè)，為自己做好人生職業(yè)規(guī)劃。其次，學(xué)校派專業(yè)教師到企業(yè)跟班帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)，了解加工企業(yè)產(chǎn)品對各種知識和技能的要求，有利于師生共同提高。鎮(zhèn)江技師學(xué)院從2008年開始和校企合作單位進(jìn)行訂單培養(yǎng)和冠名辦班。2011年，光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與中節(jié)能太陽能科技（鎮(zhèn)江）有限公司實行冠名招生。

（2）實施“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵各專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，讓教室走進(jìn)工廠，把課堂搬進(jìn)車間，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練。實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生變員工，在課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生，在車間生產(chǎn)是員工，即“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式。筆者學(xué)校光伏應(yīng)用專業(yè)這兩年就實施了“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。

3.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

（1）課程體系中突出技能訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)研市場，制訂教學(xué)計劃?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。實訓(xùn)課以項目教學(xué)為主，以核心技能訓(xùn)練為特色進(jìn)行教學(xué)，一體化教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)比例達(dá)60%以上。同時積極開發(fā)精品課程。

（2）建立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相融合的課程設(shè)置體系。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生動手能力同時，更要注重學(xué)生職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容突出職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作、溝通、企業(yè)崗位要求、社會能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域從理論介紹、行為訓(xùn)練、情景模擬三部分著手，主要突出行為訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提升，形成職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相融合的課程設(shè)置

體系。

（3）教學(xué)內(nèi)容緊貼地方經(jīng)濟(jì)。學(xué)校應(yīng)積極調(diào)研市場，圍繞課程體系建設(shè)狠抓課程內(nèi)容開發(fā)，將生產(chǎn)領(lǐng)域中新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法融入到課程之中，摒棄落后繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性和實用性；在專業(yè)課程內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)要求，將有關(guān)專業(yè)知識融入到課程中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)知識、技能要求的無縫對接，突出為行業(yè)、企業(yè)、社會服務(wù)的辦學(xué)宗旨。

4.教學(xué)模式改革

（1）大力推進(jìn)一體化教學(xué)改革。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)工人的要求不斷改變，學(xué)校的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改革，學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，全面推行一體化教學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐一體化，在“理論—實踐—理論”過程中，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)校應(yīng)采用有特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段授課，將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中廣泛開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、崗位教學(xué)等教學(xué)形式，教師在教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)思路，充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，既提高了教學(xué)效率和水平，又可以增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師能力水平

師資隊伍是學(xué)校辦學(xué)的核心力量，學(xué)校應(yīng)有計劃、有針對性地制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，以加強(qiáng)教師能力提升為目標(biāo)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)高、專業(yè)水平高的師資隊伍。要重視青年教師的培養(yǎng)，建立教師“傳、幫、帶”工作機(jī)制和中青年骨干教師培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮品牌教師的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師，定期選派教師下廠實踐、外出培訓(xùn)、出國深造等。尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)，要與行業(yè)企業(yè)合作，聘用企業(yè)高技術(shù)高技能專家參與教學(xué)，制訂專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊組織管理模式，建立“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)機(jī)制，形成培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才的工作機(jī)制，共同打造一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德的教學(xué)團(tuán)隊，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）