鄭敏 張曉明

摘 要：中職校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊，由師生共同創(chuàng)造的帶有職業(yè)教育特色的群體文化。語文在中職文化基礎(chǔ)課中居于重要位置，創(chuàng)新語文教學，充分利用語文的學科優(yōu)勢，讓語文教學積極地參與到校園文化建設(shè)中來，能有力地促進中職校園文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文 學科優(yōu)勢 校園文化建設(shè) 促進作用

課 題：本文屬大連市職業(yè)技術(shù)教育科學研究院2013年度課題成果，立項編號：DZKY2013051。

一、語文學科在中職校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢

語文學科是中職教育文化基礎(chǔ)中的一門重點學科，它的性質(zhì)決定了在中職校園文化建設(shè)中有獨特的優(yōu)勢。

每門學科都有其特點，對學生各方面素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮不同作用。語文重在人文性，是人類文明和人性的反映，影響學生品格的形成、思維的發(fā)展。這種影響是潛移默化的。例如學習老舍《我的母親》這篇課文，學生感受到了文中母親人格的偉大及母愛的無私，從而對自己的母親心存感恩，更加理解關(guān)愛自己的母親。學習《石縫間的生命》時，為石縫間頑強的生命力所震撼，從而審視自身的生命價值。

語文學科在中職校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢，還表現(xiàn)在語文比其他學科更便于開展形式多樣的課外活動。比如：朗誦會、演講會、辯論賽、參觀、訪問等。這些課外活動不受專業(yè)限制，是大多數(shù)學生都能參與、也愿意參加的。

二、語文教學在中職校園文化建設(shè)中的促進作用

1.語文教學與校園物質(zhì)文化建設(shè)的融合

校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是校園客觀存在的總和。包括硬件設(shè)施及其設(shè)計美化等。語文教學對校園文化建設(shè)的作用， 表現(xiàn)在對物質(zhì)文化的反映和創(chuàng)造上。語文的外延與生活的外延相同，讓學生走出課堂，充分發(fā)揮自己的聰明才智，把學到的語文知識應(yīng)用到實踐之中。上寫作課時，筆者讓學生給學校的實驗樓和體育館等建筑設(shè)施命名；幫助護理專業(yè)的學生把語文知識和專業(yè)知識結(jié)合，寫出了血壓計、心臟起搏器、心電圖儀等醫(yī)療設(shè)備的使用說明。學生出板報、辦宣傳欄時，除了要正確地運用語言文字形式上和諧美觀，還要在內(nèi)容上涉及本行業(yè)人才需求動向、行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容，這既培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，也增強了學習動力，還能夠服務(wù)其擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2.語文教學與校園制度文化建設(shè)的融合

校園制度文化主要包括各種制度、規(guī)范、守則等，是維持學校正常教學秩序、生活秩序、工作秩序的保證。中職語文教材，關(guān)于學生應(yīng)用文寫作能力訓練的內(nèi)容占很大比例。特別是人民衛(wèi)生出版社出版的中職語文教材，涉及了規(guī)章制度的制定與寫作。筆者在講授“規(guī)章”“守則”這兩種文體時，先給出時間，讓學生對學?，F(xiàn)有制度、守則進行學習， 分條研究其內(nèi)容的合理性，根據(jù)學校實際情況提出自己的建議。最后根據(jù)從課本上學到的知識來重新制定規(guī)章守則。這樣就充分激發(fā)了學生的寫作熱情， 他們的寫作成果也可作為學校修改制度、擬訂規(guī)則的參考。筆者還指導(dǎo)學生將一些簡短的制度改編為音節(jié)整齊、易于記誦的歌詞。不僅訓練了學生的寫作能力， 還使他們牢記校規(guī)校紀，為校園制度文化建設(shè)做出了貢獻。

3.語文教學與校園精神文化建設(shè)的融合

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化的最高境界。其構(gòu)成包括：學校傳統(tǒng)、共同文化、價值觀念等內(nèi)容，反映了學校的精神面貌。其外在表現(xiàn)為校風、教風、學風、班風和學校人際關(guān)系等方面。與語文教學相融合的校園活動，對促進校園精神文化建設(shè)的作用不可估量。

（1）極具魅力的社團活動與深入人心的校園廣播。寫作社、朗誦社、書法社幫助學生在輕松愉快的氛圍中提高口頭表達與書面表達能力。校園廣播是校園的百靈鳥，可以播放佳作美文，讓學生放松心情、陶冶情操。也讓他們關(guān)注時事，了解行業(yè)信息。

（2）鼓勵原創(chuàng)，征集班歌、標語。讓學生發(fā)揮聰明才智，根據(jù)自己理想和目標創(chuàng)作班歌，有助于良好班風、校風的形成。校園內(nèi)的標語、警示語大都太嚴肅、模式化。讓學生發(fā)揮想象，使這些標語變得新穎、時尚、有趣。我校食堂窗口的“擁擠中，見姿態(tài)”，花圃邊的“芳華共賞，勿為己有”等標語，就是本校學生的杰作。這些標語對于規(guī)范學生的行為習慣發(fā)揮了很大作用。

（3）開展考核語文知識能力的各種競賽、比賽。比如演講比賽、朗誦比賽、作文比賽、漢字聽寫大賽等活動。學生在比賽中，體會到了學習的快樂、激發(fā)了學習的熱情、增長了學習的信心。在開展這些語文教學活動時，也要注意結(jié)合學生的專業(yè)和將來的職業(yè)。

綜上所述，語文在校園文化建設(shè)中的作用顯著，我們要充分利用語文教學的優(yōu)勢，用豐富的語文教學形式為校園文化助力，發(fā)展有職業(yè)教育特色的中職校園文化。

（作者單位：鄭敏，大連鐵路衛(wèi)生學校；

張曉明，解放軍藝術(shù)學院）