張 艷

(安徽審計職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

以計算機和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)極大改變了人們的工作和生活，信息技術(shù)在財務(wù)會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，從日常單證處理、賬務(wù)核算到復(fù)雜的流程管理和決策輔助分析，都離不開這些技術(shù)的應(yīng)用。AICPA的主席Robert Mednick曾經(jīng)說過，“如果會計行業(yè)不按照IT技術(shù)重新塑造自己的話，它將有可能被推到一邊，甚至被另一個行業(yè)，即對提供信息、分析、簽證、服務(wù)有著更加創(chuàng)新視角的行業(yè)所代替?！笨梢姡畔⒓夹g(shù)的發(fā)展對財會工作的影響是深遠的，必須得到充分的重視。

在我們身邊，“財務(wù)軟件”、“網(wǎng)上銀行”、“ERP系統(tǒng)”、“網(wǎng)上納稅申報”、“金稅”、“審易”等軟件已經(jīng)耳熟能詳，財務(wù)工作與生產(chǎn)、物流、營銷、電子商務(wù)等職能的結(jié)合也更為密切。可以說，掌握信息技術(shù)已成為現(xiàn)代財會工作必不可少的技能。會計教育、財會人才培養(yǎng)都必須考慮到與信息技術(shù)結(jié)合這一必然趨勢。

一、信息技術(shù)發(fā)展給財會工作帶來的變革

信息技術(shù)的發(fā)展給財會工作帶來了巨大的變革，網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)軟件的開發(fā)與使用，極大地提高了財會工作的效率，也提升了財務(wù)工作對組織管理決策的支持程度。短短十幾年時間，財會工作的內(nèi)容、方法、程序、重點都發(fā)生了非常大的變化。王振武等歸納了信息技術(shù)影響下會計工作的三個階段。一是會計電算化階段，其特征是以軟件“批處理”方式完成模擬手工會計工作；二是ERP階段，以數(shù)據(jù)充分共享和在線“實時處理”為特征，目前是較為成熟的應(yīng)用階段；三是事件驅(qū)動會計階段，以主要運用REAL模型實時采集與業(yè)務(wù)事件相關(guān)的全部數(shù)據(jù)(包括財務(wù)與非財務(wù)數(shù)據(jù))，繼而通過三庫(事件庫、方法庫和模擬庫)整合和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)產(chǎn)生通用或個性化的多角度決策信息為特征，目前尚處于準(zhǔn)備期。綜合認(rèn)為，現(xiàn)代財會工作呈現(xiàn)出三個方面的特點:

一是財會工作的標(biāo)準(zhǔn)化與程序化。信息技術(shù)下的財務(wù)會計工作在會計核算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、分析報告等方面具有了程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點，會計信息的精確性、及時性都有了顯著的提升。我國政府支持與推廣的XBRL技術(shù)同樣體現(xiàn)了這樣的趨勢，標(biāo)準(zhǔn)化與程序化使得財務(wù)報告生成效率極大提高，提升財務(wù)信息質(zhì)量的同時優(yōu)化了信息傳遞流程。

二是財會工作的方法多樣化、手段現(xiàn)代化。一些企業(yè)已經(jīng)通過ERP系統(tǒng)實現(xiàn)了財務(wù)智能化管理，甚至數(shù)據(jù)挖掘、在線會計服務(wù)、財務(wù)全球外包等也已在發(fā)達國家廣泛運營。布墨咨詢公司的總裁加布里布墨在美國雜志《今日會計》中寫道:“過去的稅收財季中一共有10萬例個人納稅申報被外包，如今外包的業(yè)務(wù)已經(jīng)拓展到了基金、合伙公司和企業(yè)”。

三是系統(tǒng)復(fù)雜化與風(fēng)險多樣化。現(xiàn)代企業(yè)財會工作的風(fēng)險控制點從對人的控制擴大到對人和系統(tǒng)兩方面的控制，除了傳統(tǒng)風(fēng)險以外，系統(tǒng)與軟件漏洞、電子商務(wù)風(fēng)險、網(wǎng)絡(luò)與黑客風(fēng)險、操作風(fēng)險、存儲風(fēng)險都隨之出現(xiàn)。財會工作的風(fēng)險范圍更廣、環(huán)節(jié)更多、影響更大。

二、信息技術(shù)帶來的會計職能變遷與崗位技能變化

信息技術(shù)帶來了管理進步，組織的控制能力得以提高。財會工作傳統(tǒng)的反映和控制兩大職能也發(fā)生了深刻的變化。簡言之就是控制職能趨于強化，反映職能趨于規(guī)范化。

由于會計核算、報表生成、指標(biāo)分析等工作可以越來越多地利用計算機完成，因此反映和控制兩大會計職能在企業(yè)中已經(jīng)有所側(cè)重，更多的人力投入到復(fù)雜的管理控制之中，而將反映職能交給信息技術(shù)帶來的技術(shù)進步完成。美國的一項調(diào)查顯示，美國大企業(yè)中只有29%的會計人員從事會計報表及反應(yīng)企業(yè)經(jīng)營成果的相關(guān)工作，71%的會計人員從事資本運作、財務(wù)管理和預(yù)算管理等工作。

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得會計崗位的工作內(nèi)容和技能要求也發(fā)生了明顯的變化，尤其是中低層崗位的一些基礎(chǔ)性工作，呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的特點，財會人員需要具備硬件操作能力、軟件使用與維護能力、信息處理能力。中高層崗位的工作重心則向數(shù)據(jù)分析、流程管理、內(nèi)部控制、決策分析等方面轉(zhuǎn)移?？梢?，信息技術(shù)下財會工作對人才的技能要求進一步提升，財務(wù)部門的主要職能逐漸從成本控制、業(yè)務(wù)處理和會計報告的傳統(tǒng)工作中解脫出來，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級管理活動。

在會計教育比較發(fā)達的澳大利亞，在教育中不僅要求學(xué)生具備記賬和報表編制的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生具有分析和解釋財務(wù)報表、建立和運用計算機會計系統(tǒng)以及語言表達和文字組織方面的能力，以便更好地參與企業(yè)的管理決策。這對我國的財會專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)和借鑒意義。

三、當(dāng)前高職財會人才培養(yǎng)的缺陷

(一)教育理念與人才培養(yǎng)方式落后

1. 人才培養(yǎng)理念落后

很多高職院校對財會專業(yè)的內(nèi)在要求和發(fā)展趨勢把握不清，把財會專業(yè)作為投入小、師資要求低、就業(yè)面寬的專業(yè)廣為開辦。在不少開辦了財會專業(yè)的高職院校，人才培養(yǎng)理念落后，課程和技能缺乏規(guī)劃，不了解財會專業(yè)的發(fā)展方向，不了解交叉學(xué)科，不研究崗位和技能需求，專業(yè)孤立發(fā)展，課程一成不變。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教育質(zhì)量也由學(xué)校自行掌握，結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生水平不高，文憑也失去了公信力。

例如，特許公認(rèn)會計師公會(ACCA)和中國會計視野網(wǎng)站的聯(lián)合調(diào)查顯示，被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握技能的前五位是:編制財務(wù)報告，國內(nèi)財稅規(guī)章，內(nèi)部控制，會計核算和賬務(wù)處理，資金管理。而管理類、戰(zhàn)略類、以及掌握國際財務(wù)報告準(zhǔn)則、塞班斯法案等熱點技能在投票中得分最低?？梢?，大多數(shù)財會人員的視角仍局限在傳統(tǒng)會計記賬領(lǐng)域。普華永道在對亞太區(qū)400名CFO調(diào)查之后，宣布:在中國，除了一些著名的跨國公司外，大多數(shù)中國企業(yè)的財務(wù)職能仍停留在傳統(tǒng)的記賬階段。高端人才尚且如此，中低層的人員更不用說了。這不能不去反思我們的財會人才培養(yǎng)理念，在這樣固步自封的教育環(huán)境下培出來的大學(xué)生，與現(xiàn)代財會的趨勢越來越遠，不提升信息技術(shù)對傳統(tǒng)財會工作的支持程度，我們還會長期重復(fù)在簡單傳統(tǒng)的財務(wù)工作里。

人才培養(yǎng)理念的落后還體現(xiàn)在培養(yǎng)結(jié)果的評價上。比如，教學(xué)水平評估的主體是教育主管部門和教育專家。作為人才需求方和使用方的企業(yè)專家的參與程度卻很低。比如，大學(xué)的就業(yè)率指標(biāo)由校方而不是人才市場進行統(tǒng)計，這無異于王婆賣瓜，從主觀和客觀上都掩蓋了人才培養(yǎng)缺陷這樣的事實。

2. 人才培養(yǎng)方式落后

不少高職財經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)方式擺脫不了課堂教學(xué)、模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)的流程，也并不缺乏理論講授、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、觀摩體驗、模擬實習(xí)等教學(xué)方式。畢業(yè)生懂理論、會編制單據(jù)和報表，但卻難以滿足用人單位的需求，主要原因是傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)方法未能擺脫以“教”為主線的推動學(xué)習(xí)模式，而不是以“學(xué)”為主線的拉動學(xué)習(xí)模式。教師把教學(xué)任務(wù)分解，各自負責(zé)一門或幾門課程。學(xué)生專業(yè)理念狹窄，技能單一，對信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代財務(wù)會計工作知之不多，會之甚少。

以“學(xué)”為主線的學(xué)習(xí)模式才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。比如通過描繪展示專業(yè)和職業(yè)前景，樹立學(xué)生的信心和興趣；通過細化企業(yè)和崗位要求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過安排和設(shè)定模塊任務(wù)，鍛煉技能，鞏固知識；通過嚴(yán)格的考核和評價，檢驗學(xué)習(xí)成效，形成淘汰機制。要培養(yǎng)信息技術(shù)背景下具有綜合技能的高職財經(jīng)人才，就必須在教學(xué)模式方面進行針對性的改革，這是人才培養(yǎng)中的當(dāng)務(wù)之急。

要對教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)果斷做出調(diào)整，將計算機、信息與網(wǎng)絡(luò)、財經(jīng)、管理等多種知識等加入到財務(wù)會計教學(xué)中，以人才培養(yǎng)方案為崗，將知識和技能功能化、具體化，技能有機整合，課程有機結(jié)合。教育的結(jié)果是要有人、有機構(gòu)對“畢業(yè)生”這樣一個最終產(chǎn)品負責(zé)。這樣才能夠培養(yǎng)出符合市場需求的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。否則，學(xué)校合格的畢業(yè)生成為不了社會合格的員工，教育的功能無法實現(xiàn)。

(二)教學(xué)資源缺乏

1. 教學(xué)模擬軟件的不足

傳統(tǒng)的財會課程教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容仍側(cè)重于專業(yè)理論和會計技能的培養(yǎng)，很少能夠?qū)崿F(xiàn)工作場景的仿真和工作趨勢的預(yù)測。在教學(xué)軟件方面，能自己開發(fā)會計軟件的學(xué)校少之又少。大多靠購買，買來后能實現(xiàn)功能的只占一小部分。一些院校的財務(wù)模擬軟件不但版本低、功能少、升級滯后，而且由于是模擬系統(tǒng)，與真實的生產(chǎn)環(huán)境差異較大，仿真效果差。一些模擬軟件自成一體，缺乏與電子商務(wù)、電子政務(wù)環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生無法知道真實業(yè)務(wù)發(fā)生的背景與全貌。在電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)的物資采購、產(chǎn)品銷售、貨款結(jié)算等項業(yè)務(wù)處理與電子商務(wù)密切結(jié)合，會計部門通過互聯(lián)網(wǎng)可以適時得到記賬所依托的各種單據(jù)，可以動態(tài)地跟蹤企業(yè)的每一項業(yè)務(wù)變動，并給予揭示，而校園模擬的只是一小段會計處理環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)流程、后期賬務(wù)、決策支持都無法演練。只能局限與某些環(huán)節(jié)的模擬，缺乏財務(wù)流程風(fēng)險的總體把握，無法將信息流融入決策，紙上談兵，無法用系統(tǒng)的觀點和流程管理的思想控制總體風(fēng)險。同時硬件環(huán)境也難以實現(xiàn)仿真，例如購買模擬軟件的學(xué)校很少購置必要的外設(shè)，一些單據(jù)、賬簿、報表都無法進行打印，也就沒有裝訂、整理和匯總，學(xué)生只能看到電子憑證，一晃而過，印象不深刻。

2. 師資技能的不足

高職院校的師資缺乏，尤其是缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師，師資隊伍趨于本科院校的“簡配版”。財會專業(yè)課程需要有大量的案例來給學(xué)生建立風(fēng)險意識和謹(jǐn)慎意識，這些案例，必須由既懂理論知識又從事實踐的教師總結(jié)完成，那些教科書上口口相傳的案例多是時過境遷，對教學(xué)的促進作用很小。例如，我們在教學(xué)時講到某商業(yè)銀行徐州分行的技術(shù)人員擅自修改了計算機程序，使得其銀行卡每支取一次后，賬戶上就會自動增加一倍的存入款項。通過案件總結(jié)得知，很多案件都是由于開發(fā)軟件的企業(yè)對內(nèi)控不熟悉造成的，有的是懂財務(wù)的不懂軟件，懂開發(fā)的不懂財務(wù)。這樣的案例對學(xué)生的啟發(fā)很大。

但是，目前限于學(xué)歷、職稱、年齡上的限制，困于收入等方面的差距，優(yōu)秀的企業(yè)人才不愿或不能到高校中來，師資隊伍趨于年輕化和理論化。

3. 實習(xí)流于形式

會計專業(yè)的實習(xí)難，一是難在接收單位少，二是難在接受人數(shù)少，三是難在接觸的核心業(yè)務(wù)少。畢竟，在崗位設(shè)置清晰、責(zé)任明確的財務(wù)部門，工作人員都是憑代碼或密鑰進行操作的，難以將操作業(yè)務(wù)演示給實習(xí)生看，除了一些簡單的憑證和業(yè)務(wù)，也很難放手讓實習(xí)生進行操作。

從課程順序上看，傳統(tǒng)的教學(xué)安排是將會計模擬實習(xí)安排在學(xué)期末尾或畢業(yè)前進行，這導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐的脫節(jié)，不能將技能訓(xùn)練融入課程模塊之中。校外實習(xí)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，在實際過程中極易變成提前離校，失去了用實習(xí)檢驗知識和技能，并以此完善和提高專業(yè)能力的功能。

當(dāng)前，很多院校愿意在校內(nèi)投入資金建設(shè)實訓(xùn)室，但在合作企業(yè)成立實訓(xùn)中心的投入上，意愿不足，這涉及相關(guān)設(shè)備設(shè)施的產(chǎn)權(quán)歸屬及管理等問題，國家也沒有相關(guān)的規(guī)定。例如德國對企業(yè)聯(lián)合院校辦學(xué)作出了詳細的規(guī)定，無論是學(xué)院還是企業(yè)都能從這種合作中找到自身的利益。缺乏這樣的制度，就少了校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)。

四、人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)評價體系

財務(wù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)不但要專注于財會領(lǐng)域，而且關(guān)注與財會交叉的邊緣學(xué)科，目前信息技術(shù)是重點?？梢詫⒏呗毥逃哪繕?biāo)確定為:培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德，掌握財務(wù)與會計的理論與方法，具有較廣泛的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具備較強的現(xiàn)代信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)實際工作能力的復(fù)合型管理決策人才。人才培養(yǎng)不但要跟上人力資源能力要求的變化，而且要把握人才需求趨勢，提供有前瞻性的教育。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、實踐化，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求、整體優(yōu)化的培養(yǎng)方案，是會計教育模式改革的重要環(huán)節(jié)。在財會人才的培養(yǎng)過程中，首先要注重培養(yǎng)興趣，改變重技能目標(biāo)與知識目標(biāo)、輕情感目標(biāo)的狀況。很多學(xué)生對為什么學(xué)會計，對成長路徑和職業(yè)規(guī)劃不清晰，因此要把財務(wù)會計工作的社會功能，從業(yè)者的社會責(zé)任與個人價值實現(xiàn)融入到知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從一扇窗口認(rèn)識專業(yè)，并樂在其中。

評價體系是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障，必須建立包含學(xué)院評價、第三方認(rèn)證評價、實習(xí)實訓(xùn)單位評價三個方面的評價系統(tǒng)。其中學(xué)院評價要通過測試、任務(wù)和競賽來檢驗，

(二)組織人力資源，提高師資水平

1. 院校應(yīng)有計劃地培養(yǎng)具備復(fù)合型技能的教師

在制度上創(chuàng)造培養(yǎng)復(fù)合型技能的教師。首先，可以鼓勵成立研究所、財務(wù)公司等，提高教師的實踐能力。在實踐中提高學(xué)校服務(wù)社會的能力，提升教師服務(wù)企業(yè)的能力。其次，在教師進修和繼續(xù)教育中，要系統(tǒng)安排基于信息技術(shù)要求的課程，讓教師既懂專業(yè)，又精技能。第三，在進人關(guān)口，要優(yōu)先選拔有企業(yè)實踐經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員；第四，將基礎(chǔ)課教師納入到教研室或?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會來，例如探索英語、計算機、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教師的雙教研室制度，引導(dǎo)教師之間取長補短。

2. 教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，緊跟時代要求

教師是教育的主體，就像有了優(yōu)秀的雕塑家才能塑造出優(yōu)美的作品。教師教人技能，自己要精于技能。在課程設(shè)計、課件制作與演示等方面，教師要熟練使用教學(xué)設(shè)備和軟件。具備運用新技術(shù)解決問題的能力。教師身先垂范，學(xué)生才能效仿運用。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，學(xué)校可以通過教師的技術(shù)比武帶動運用新技術(shù)的氛圍，并以此作為教師評價的一項指標(biāo)。

3. 建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍

高職財會專業(yè)需要吸引社會上優(yōu)秀的財務(wù)會計工作者作為兼職教師，讓一些具備很強的技術(shù)技能，有志于教育事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員兼職從事教育工作，是提高師資水平的必然途徑。要制定出具有吸引力的兼職政策，在課酬、課時安排、職稱認(rèn)定上打破常規(guī)，采取不同于校內(nèi)教師的考核制度，真正把行業(yè)精英吸引到學(xué)校來。

(三)建立校內(nèi)模擬實驗室和生產(chǎn)性實訓(xùn)機構(gòu)

1. 建設(shè)模擬實驗室

財會模擬實驗室必須能夠通過設(shè)施設(shè)備來完成對真實財務(wù)工作的模仿，目前，基于BS構(gòu)架的應(yīng)用軟件，已經(jīng)可以實現(xiàn)即時和動態(tài)的軟件服務(wù)。而現(xiàn)實的問題是，同學(xué)們無法在上課的短短時間內(nèi)熟練掌握這些軟件，為了能提供更多的在線學(xué)習(xí)研究時間，國內(nèi)外的一些院校已經(jīng)采取在宿舍配備電腦或出租電腦的形式，為同學(xué)們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。

如果單一的院校無法建立系統(tǒng)的財會模擬系統(tǒng)，可以考慮在政府或教育主管部門的組織下，或者通過成立校際聯(lián)盟，共享資源。目前教育部組織的教學(xué)資源庫建設(shè)工程，即是非常好的整合方式，可以縮短院校模擬實驗室建設(shè)的步伐，獲得優(yōu)質(zhì)資源。

模擬實驗室是實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的最好場所，必須精心編寫案例庫與任務(wù)庫。比如筆者在教學(xué)中將下載安裝客戶端軟件，商業(yè)銀行模擬匯兌業(yè)務(wù)的差錯設(shè)置，財務(wù)軟件的數(shù)據(jù)庫導(dǎo)出與格式修改，利用excel實現(xiàn)財務(wù)指標(biāo)及函數(shù)計算、聯(lián)立報表與數(shù)據(jù)提取等都作為任務(wù)。

實驗室是學(xué)生的模擬場所，同時也應(yīng)該是研發(fā)機構(gòu)，學(xué)院自行或與外部機構(gòu)聯(lián)合進行財務(wù)軟件的開發(fā)、升級、維護軟件等等。

2. 建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)機構(gòu)

要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，除了畢業(yè)前的頂崗實習(xí)外，必須在學(xué)期中間就核心課程采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)法。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是完成工學(xué)結(jié)合的可行性方式，是傳統(tǒng)的模擬實習(xí)無法替代的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)機構(gòu)不同于模擬實驗室，它是由學(xué)校開辦或?qū)W校與其他機構(gòu)聯(lián)合成立的能夠提供社會所需產(chǎn)品或服務(wù)的經(jīng)濟實體。由于學(xué)校具有所有權(quán)或管理權(quán)，學(xué)生在參與財務(wù)會計實踐活動時能夠真正參與到全局性、核心層面的問題。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以采取以下三種形式:

一是將校園內(nèi)可以社會化的事情交給學(xué)生社團完成，或通過成立校內(nèi)實訓(xùn)管理機構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生完成，學(xué)校通過市場價格或預(yù)算價格購買產(chǎn)品或服務(wù)。例如有的學(xué)校將物業(yè)、食堂、信件收發(fā)、圖書管理等事項交由學(xué)生管理或參與管理，這樣既在實際工作中鍛煉了同學(xué)，又節(jié)約了成本。有了這樣的實體，有了校園及周邊社區(qū)這樣的需求群體，學(xué)生就能利用所學(xué)的財務(wù)會計知識，在真實的工作環(huán)境中建立全面的財務(wù)會計流程。麻雀雖小，但卻可以提供解剖樣本。

二是根據(jù)專業(yè)特色與發(fā)展方向，引入相關(guān)企業(yè)進校園，例如將財務(wù)公司、培訓(xùn)中心、研發(fā)中心、客服中心、管理咨詢公司、倉庫、超市等企業(yè)的一個或幾個生產(chǎn)環(huán)節(jié)搬到學(xué)院里來?？梢酝ㄟ^學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備的形式，也可以由校企共同出資成立公司。將企業(yè)搬到校園來的好處很多，學(xué)校得到了真實的生產(chǎn)環(huán)境，教師和學(xué)生得以快速了解行業(yè)和企業(yè)動態(tài)，企業(yè)可以降低運營成本，考察錄用優(yōu)秀的學(xué)生，這是多贏的決策。

三是在學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)中心，把高職校園變成創(chuàng)業(yè)孵化器。安徽工商職業(yè)學(xué)院在這方面進行了有益的嘗試，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的內(nèi)容之一，教育部多次提到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。大學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)及個人特長，聯(lián)合同學(xué)在學(xué)校成立經(jīng)濟實體，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)校園，不但可以實現(xiàn)同學(xué)們的校內(nèi)實訓(xùn)，而且可以提前體驗市場，收獲經(jīng)驗。

建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)機構(gòu)，對高職院校是挑戰(zhàn)，需要加強管理。例如治理結(jié)構(gòu)問題、啟動資金問題，注冊及資質(zhì)問題，勞動關(guān)系問題，安全問題，經(jīng)營風(fēng)險帶來的穩(wěn)定問題等等。學(xué)校不但要有教育家，還要有管理者、商人和會計師。在這樣的環(huán)境中，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的人才。

(四)將校外實習(xí)基地建設(shè)作為突破口

高職財會專業(yè)的校外實習(xí)，要機制靈活、形式多樣，通過定向培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)解決一部分學(xué)生的實習(xí)問題；通過與勞務(wù)派遣公司、人力資源公司合作，通過兼職等形式解決一部分實習(xí)問題；通過自主建設(shè)形成一批立足區(qū)域，服務(wù)社區(qū)、服務(wù)企業(yè)的實習(xí)基地。

在實習(xí)的時間安排上，應(yīng)該將實習(xí)過程提前，比如在第四學(xué)期設(shè)置為期2～3個月的實習(xí)，在畢業(yè)前設(shè)置一次為期2～3個月的學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐”中獲得提高。

教育具有外部性，政府和社會必須意識到這一點，學(xué)校不是財政的負擔(dān)，而是生產(chǎn)社會人才發(fā)動機的工廠。政府要在專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、師資培訓(xùn)等方面給予宏觀指導(dǎo)，在校外實習(xí)過程中的法律關(guān)系作出規(guī)定，對院校和企業(yè)的社會責(zé)任給予評價。只有建立了形式多樣、功能各異的校外實習(xí)基地，才能實現(xiàn)院校從教學(xué)、研究向生產(chǎn)的突破，實現(xiàn)學(xué)生從知識、技能向?qū)嵺`的突破。

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