(阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

自從20世紀80年代農(nóng)民大規(guī)模進城務(wù)工以來，“留守兒童”的概念越來越為大家熟知和關(guān)注。根據(jù)全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量達6102.55萬，總體規(guī)模擴大。以筆者所在的城市安徽阜陽為例，作為我國主要的農(nóng)民工輸出地之一，常年大約有260萬左右的外出務(wù)工人員，留守兒童數(shù)量達到70萬左右。面對如此龐大的留守兒童數(shù)量，一方面，他們的父母為城市建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻；另一方面，作為留守兒童，因為年齡小、不懂事、安全防范意識差，再加上學(xué)校教育缺位、家庭教育缺失和社會教育缺乏，導(dǎo)致了諸多問題的產(chǎn)生。其中，留守兒童的生命教育問題尤為突出，因此留守兒童亟需生命教育。

1 留守兒童生命教育存在的問題

1.1 留守兒童心理問題突出

目前，留守兒童的父母大多由于經(jīng)濟等原因，回家次數(shù)普遍較少。多數(shù)留守兒童是由爺爺奶奶監(jiān)管和看護，因為年齡大，文化程度低，爺爺奶奶往往只能負責管好小孩的吃喝，至于心理、學(xué)習(xí)方面的問題往往愛莫能助。這樣一來，留守兒童一方面與老年人存在代溝，另一方面缺少與父母的溝通和交流，在遇到心理問題時又缺少慰藉，容易產(chǎn)生較強的孤獨感，最終可能導(dǎo)致他們內(nèi)心封閉，不愿意與外界溝通交流，長此以往必然會嚴重影響留守兒童的身心健康。

1.2 留守兒童價值觀念扭曲

因為在外打工，父母通常只能通過打電話了解、鼓勵孩子的學(xué)習(xí)，對于子女的思想品德、心理健康、法制教育等則因為沒有時間、精力而關(guān)注較少。特別是部分父母長期在外，因無法給予孩子更多的關(guān)心和照顧，往往會產(chǎn)生內(nèi)疚和虧欠的感覺，于是就一味地想通過滿足他們的物質(zhì)要求變相補償，這樣極易使孩子形成享樂主義人生觀和拜金主義價值觀，養(yǎng)成好吃懶做、大手大腳的不良習(xí)慣，再加上難免受到社會不良風(fēng)氣的影響，可能會讓孩子覺得讀書無用，一切向“錢”看。

1.3 留守兒童生命健康堪憂

留守兒童由于父母物質(zhì)溺愛，無法監(jiān)管，爺爺奶奶不會管，管不了。因此，在課下他們幾乎是生活在無限制的狀態(tài)下，滋生和助長了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心的極端性格，生活中稍有不如意就會與人發(fā)生摩擦、糾紛，甚至打架、斗毆。此外，由于學(xué)校不可能全天候地監(jiān)管學(xué)生，留守兒童自己又年幼無知，安全防范意識差，因此留守兒童中交通事故、溺水身亡等生命安全隱患時常發(fā)生。例如，2013年6月，江西南昌下面的一個村子就發(fā)生了3個且是同胞兄妹的留守兒童，在村口池塘旁邊玩耍不幸溺水身亡的悲劇。

1.4 留守兒童學(xué)習(xí)成績較差

留守兒童長期和祖父母、外祖父母或其他親友生活居住，他們因為年齡較大、文化水平較低、農(nóng)活較重、家務(wù)過多，往往根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，再加上孩子不善主動溝通交流，這樣在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和困難時，往往是得過且過，做作業(yè)、考試過程中寄希望于夾帶小抄或是抄襲他人的。

1.5 留守兒童營養(yǎng)狀況不良

留守兒童父母大多是因為家庭經(jīng)濟條件不好外出打工，再加上監(jiān)護人相關(guān)知識缺乏。所以一般來說，留守兒童的日常生活，如飲食往往主要滿足于吃飽，對于膳食營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和合理根本談不上。另外，還有一部分家長雖然也經(jīng)常寄錢回家給小孩，希望孩子能夠吃好穿好，但是留守兒童也有可能會將這些錢拿來打游戲、上網(wǎng)、買玩具或零食，影響孩子身體和智力的正常發(fā)展。

2 留守兒童生命教育問題存在的原因分析

2.1 學(xué)校教育缺位

學(xué)校作為教書育人的地方，理應(yīng)承擔起孩子教育、管理的責任，充分發(fā)揮其在孩子成長過程中的重要作用。但是，從現(xiàn)實情況來看，學(xué)校在留守兒童的教育方面仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：首先，學(xué)校和老師目前主要關(guān)注的仍然是留守兒童的學(xué)習(xí)，對于其他一些諸如心理、身體、安全等方面存在的問題，往往只在事情發(fā)生之后才給予關(guān)注；其次，學(xué)校教育和家庭教育之間存在嚴重的脫節(jié)，表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間，尤其是與班主任老師之間嚴重缺乏溝通與交流，另外也有一些老師認為自己只能負責學(xué)生在校期間的事情，至于放學(xué)后則是屬于自己的時間，孩子的問題應(yīng)該交由其家長處理；再次，學(xué)校的師資隊伍建設(shè)存在問題，沒有專門的心理咨詢老師，無法針對留守兒童存在的問題及時開出藥方。

2.2 家庭教育缺失

留守兒童基本處于義務(wù)教育階段，其身心的健康發(fā)展尤其需要得到父母的關(guān)愛。但是，留守兒童的父母要么為了養(yǎng)家糊口，要么為了追求更好的物質(zhì)生活，將孩子丟給他的爺爺奶奶、外公外婆或是嫡系親屬代為照顧，這樣勢必會造成留守兒童家庭教育的嚴重缺失。首先，留守兒童的監(jiān)護人要么因為年事較高，除了照顧孩子的基本生活以外無力教育孩子，要么就是監(jiān)護人文化水平低，日常事情多，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村的留守兒童普遍在放學(xué)之后還要幫助家里承擔一定的家務(wù)和農(nóng)活，這些都使得孩子的家庭教育環(huán)境不斷惡化；其次，因為父母在孩子成長過程中的作用無可替代，要想保障孩子的身心健康成長最好是通過父母雙方的教育“合力”去實現(xiàn)，然而對于留守兒童來說，正是由于父母長期在外，無法深刻地感受到父母的關(guān)愛和家庭結(jié)構(gòu)的完整，使得家庭教育的整體功能被大大削弱。

2.3 社會教育缺乏

社會對于留守兒童存在的問題沒有給予足夠的重視。首先，留守兒童因為父母長期不在身邊缺少關(guān)愛，監(jiān)護人年齡偏大精力有限，再加上自身還是未成年人，在遇到問題時往往容易沖動，簡單對待，意氣用事，導(dǎo)致發(fā)生一些違法犯罪的事件，所以政府要完善法制體系建設(shè)，加強法制宣傳教育，同時也要避免一些傷害留守兒童事情的發(fā)生，切實維護留守兒童的利益和權(quán)利；其次，留守兒童由于孤獨、空虛、寂寞，缺少關(guān)愛，往往會主動在同齡人中尋求友情和安全保護，但是由于無法分辨友誼和江湖習(xí)氣，往往很容易走上歪路；再次，因為一些留守兒童成績不好，往往容易被學(xué)校、老師忽視，容易讓他們行為失范，偏離正軌，再加上目前社會法制教育還不夠完善，他們很容易走上違法犯罪的道路。

3 留守兒童生命教育路徑方法

少年兒童是祖國的未來和希望，作為留守兒童，他們的父母背井離鄉(xiāng)，遠離家人，為其外出務(wù)工城市建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻，因此社會、學(xué)校等應(yīng)該為留守兒童提供一個適宜的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1 學(xué)校應(yīng)該不斷加強對留守兒童的教育

正是因為留守兒童的父母長期不在身邊，更加凸顯了學(xué)校在教育和培養(yǎng)留守兒童方面的重要作用。一是學(xué)校教育理念應(yīng)該與時俱進，不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，更要不斷謀求其全面健康的發(fā)展，當然，作為教育主管行政部門也要調(diào)整相應(yīng)的評價機制；二是充分發(fā)揮班主任的特殊作用。班主任作為班級的直接管理者，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”，是關(guān)心學(xué)生全面成長的主要教師，對于學(xué)生的成長成才發(fā)揮著非常重要的作用。班主任對于留守兒童應(yīng)該多關(guān)心他們，多理解他們，通過班集體為他們營造一個溫暖、寬松的成長環(huán)境，讓留守兒童在缺失父母關(guān)愛的時候，能夠切實感受到班集體的溫暖；三是學(xué)校應(yīng)該在充分了解的基礎(chǔ)上，建立留守兒童檔案，及時全面了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，并根據(jù)出現(xiàn)的情況及時分析梳理并加以分類，特殊情況要保持跟蹤處理，爭取讓這些問題消滅在萌芽當中。此外，還應(yīng)該建立心理咨詢室，幫助留守兒童解答成長過程中存在的問題或疑惑，讓留守兒童開心快樂地成長；四是學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代先進的信息通訊技術(shù)，如電話、QQ等，在加強學(xué)校和父母聯(lián)系的同時，方便家長及時、快捷地了解孩子在校的生活、學(xué)習(xí)情況；五是以靈活多樣、內(nèi)容豐富的教育活動為載體，多層次多渠道地開展豐富多彩的教育實踐活動，幫助留守兒童體會到勞動的艱辛和光榮，學(xué)會感恩和微笑，使他們形成一種積極、健康、正面的人生態(tài)度和價值觀，獲益終身。此外，學(xué)校還可以利用春節(jié)、農(nóng)忙等留守兒童父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，在溝通交流中與家長形成教育合力，更好地為留守兒童營造一個溫馨和諧、健康向上的成長環(huán)境。

3.2 社會應(yīng)該不斷加強對留守兒童的關(guān)心

留守兒童的教育問題是一個復(fù)雜的、綜合的社會問題，需要全社會各方面力量的努力，單單依靠教育主管部門和學(xué)校往往很難徹底解決。第一，社會的一些相關(guān)機構(gòu)如共青團、婦聯(lián)、工會等可以與學(xué)校、村委會，共同去構(gòu)建留守兒童監(jiān)護和教育體系，與此同時，各地還可以在其農(nóng)民工相對集中的一些城市或是利用農(nóng)民工返鄉(xiāng)時機積極宣傳和引導(dǎo)，讓父母們增強對孩子教育的重視，幫助他們正確認識和妥善處理好提高經(jīng)濟收入、改善生活條件和對子女教育問題之間輕重緩急的利弊關(guān)系；第二，社會可以舉辦培訓(xùn)班，幫助這些照顧留守兒童的監(jiān)護人學(xué)習(xí)家教方法，接受新觀念，了解當前兒童的心理，使他們之間能夠建立一種有效的溝通和交流，以便更好地促進孩子的成長；第三，社會應(yīng)該不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，切實維護留守兒童的合法權(quán)益；第四，社會應(yīng)該加強對留守兒童這一特殊群體的關(guān)心，比方說一方面可以為他們提供免費書屋、免費觀看電影、免費發(fā)放游園券等，讓留守兒童生活更加豐富多彩，另一方面可以為他們提供更加合理和更有營養(yǎng)的早餐，有條件的地區(qū)也可對學(xué)生提供營養(yǎng)午餐，另外還可以定期開展身體檢查和疫苗注射，讓留守兒童生活更加健康快樂；第五，一些農(nóng)民工集中地地方政府應(yīng)該制定有關(guān)政策，為留守兒童到父母身邊上學(xué)提供支持和便利，而作為農(nóng)民工來源地地方政府更應(yīng)該大力發(fā)展本地經(jīng)濟，積極吸引企業(yè)投資，并針對農(nóng)民工提供技能培訓(xùn)、政策咨詢、職業(yè)介紹等，幫助農(nóng)民工更好地回鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效地避免留守兒童問題的出現(xiàn)。

3.3 家庭應(yīng)該不斷加強對留守兒童的關(guān)懷

養(yǎng)不教，父之過。父母作為孩子成長過程中的第一任教師，同時也是孩子健康成長的第一責任人。家庭教育在孩子成長過程中，它的作用是不可替代的。因為，加強父母、家庭對留守兒童的關(guān)懷，建立良好和諧的親子關(guān)系和家庭環(huán)境，才能真正從根本上去解決眼下的留守兒童教育問題。其一，家長應(yīng)該經(jīng)常與子女進行溝通，不僅僅關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，更要進行情感的交流，在這個過程中，讓留守兒童感受到父母的愛，體會到來自家庭的親情；其二，留守兒童年齡較小，很多思想都不成熟，作為父母或是其監(jiān)護人，都應(yīng)該慎重地選擇教育方式，不能一味地溺愛或靠大棒來管教，盡量向孩子擺事實、講道理，用他們理解的方式去表達，爭取培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代；其三，對于是否外出打工，作為父母應(yīng)該盡量避免或是理性選擇，多為子女的成長和未來考慮，盡可能地為子女提供一個完整的家庭；其四，作為父母，應(yīng)該主動與孩子的學(xué)校、老師聯(lián)系，共同探討和解決孩子成長過程中出現(xiàn)的問題。

總體來說，由于我國經(jīng)濟發(fā)展還比較落后，生產(chǎn)水平還比較低下，可以預(yù)見的是，農(nóng)民工這個群體今后乃至相當長一段時間內(nèi)依然會存在，這樣，留守兒童的問題也會與之一樣共存。留守兒童的生命教育問題不僅僅關(guān)系其自身的健康成長，而且關(guān)系著整個社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系著中華民族的未來。因此，我們必須要發(fā)揮和協(xié)調(diào)社會、學(xué)校和家庭的力量，共同關(guān)注留守兒童的成長，用愛為他們撐起一片幸福的藍天，從而更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。

【參考文獻】

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