王行青

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，而課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，教師的工作主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的。根據(jù)系統(tǒng)論原理，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是通過(guò)操作系統(tǒng)（教師的教）和動(dòng)力系統(tǒng)（學(xué)生的學(xué)）相互協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此要提高教學(xué)質(zhì)量必須使教學(xué)系統(tǒng)（即一優(yōu)二促）各組成部分達(dá)到最優(yōu)組合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)調(diào)節(jié)和控制，同時(shí)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率，從而使教和學(xué)達(dá)到和諧地統(tǒng)一，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。由于教學(xué)工作是以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，因此做好一優(yōu)二促工程必須先優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，即實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，進(jìn)而提高每堂課的教學(xué)效率，方能大幅度、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)于我校數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，設(shè)置當(dāng)堂課的達(dá)標(biāo)教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效率的需要，傳統(tǒng)新授課課堂教學(xué)由于受重內(nèi)容、輕行為的教學(xué)目標(biāo)的影響，教師往往把課堂當(dāng)作知識(shí)傳授的時(shí)空，在“講清楚”“說(shuō)明白”上下功夫，教師包辦課堂，用知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)述代替生動(dòng)活潑的學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，只重知識(shí)傳授不重技能的培養(yǎng)，只關(guān)注中上學(xué)生不顧后進(jìn)生，而一堂課效益如何，教師一般不去檢測(cè)，這樣的課堂氣氛是沉悶的，效益是低下的。若進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，教師的觀念行為也會(huì)進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變，課堂沉悶的局面也會(huì)被生動(dòng)活潑的師生雙向交流所代替，當(dāng)堂檢測(cè)量化的指標(biāo)必然促使教師開展教法學(xué)法的研究，進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，課堂效率就會(huì)明顯得到提高。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的探索，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂逐步形成以教學(xué)目標(biāo)為核心，以精講點(diǎn)撥系列訓(xùn)練為內(nèi)容，以集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)形式，師生圍饒教學(xué)目標(biāo)有秩序地展開雙向活動(dòng)流程。其基本教學(xué)環(huán)節(jié)分為：設(shè)定目標(biāo)——設(shè)計(jì)問題——組內(nèi)研討——精講點(diǎn)撥——課堂訓(xùn)練——目標(biāo)檢測(cè)——總結(jié)評(píng)價(jià)等七個(gè)方面。

一、設(shè)定目標(biāo)

教師出示教學(xué)目標(biāo)，師生共同認(rèn)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本要求和教學(xué)中應(yīng)注意的問題，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的有著重要的作用。

二、設(shè)計(jì)問題

教師為了有效地在課堂上達(dá)到教和學(xué)的目標(biāo)，必須事先備好每節(jié)課，備好學(xué)生學(xué)習(xí)的某節(jié)內(nèi)容是否具備了新知識(shí)接受所必須擁有的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，在講授新課時(shí)是否有時(shí)會(huì)用到以前所講的內(nèi)容。如不事先設(shè)計(jì)問題，勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)成障礙，如講授二次根式乘法公式時(shí)需利用七年級(jí)所學(xué)的多項(xiàng)式乘法公式、平方差公式、兩數(shù)和（差）的完全平方公式，可把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題加以解決。幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明“設(shè)計(jì)問題”的投入是值得的，起到溫故知新的作用，能較好地解決認(rèn)知提前的缺陷，為講授新知識(shí)掃除障礙，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

三、組內(nèi)研討

教師在備課時(shí)除了設(shè)定舊知識(shí)這些問題外，同時(shí)也將所學(xué)的新內(nèi)容通過(guò)重點(diǎn)的分化、難點(diǎn)的降低設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有坡度的問題，這些新內(nèi)容的問題教師不宜先講而是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、再學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)加以解決，這樣學(xué)生掌握新內(nèi)容的印象會(huì)很深，效果會(huì)很高，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不能掌握的問題，教師根據(jù)課題的特點(diǎn)，對(duì)一些問題采用小組研討的辦法來(lái)組織教學(xué)，變教師的提問自己解答為教師先提出問題、小組研究、學(xué)生互問、最后得出全小組的共同結(jié)論，期間教師在課堂內(nèi)巡視、答疑、點(diǎn)撥、啟發(fā)，變集體聽課為小組活動(dòng)、變單純聽講為讀、講、議、練的有機(jī)結(jié)合，學(xué)為重點(diǎn)，講為指導(dǎo)。

四、精講點(diǎn)撥

在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流后，各小組的結(jié)論不盡相同，大部分的問題都能解決，有少數(shù)問題還有一定的疑問。這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識(shí)，切實(shí)達(dá)到聽懂學(xué)會(huì)，同時(shí)結(jié)合教材進(jìn)行滲透能力的培養(yǎng)。所謂“精講”就是只講“新知識(shí)新環(huán)節(jié)”，每節(jié)課中內(nèi)容雖然很多，但大部分都是以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，真正沒學(xué)過(guò)的、不懂不會(huì)的新知識(shí)新環(huán)節(jié)只有一兩點(diǎn)?！靶轮R(shí)新環(huán)節(jié)”是指該節(jié)課中新知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵和全部外延。區(qū)別于所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及涉及到的新思想、新方法和新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)就較好地解決了“如何精講”的問題，同時(shí)也為大題量強(qiáng)化訓(xùn)練提供了足夠的時(shí)間和保證。如在講授菱形一節(jié)時(shí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)平行四邊形性質(zhì)和判定的一般思路，總是從邊、角、對(duì)角線三方面進(jìn)行研究，在這里只精講平行四邊形到菱形是如何過(guò)渡來(lái)的，應(yīng)盡可能利用直觀教具讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。所謂“點(diǎn)撥”，即教師在精講的基礎(chǔ)上要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)；（2）把沒學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)；（3）把不懂不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已懂已會(huì)的知識(shí)。當(dāng)然這里的轉(zhuǎn)化必須是在教師的幫助下由學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)的，而不是教師代替學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，是在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀努力及相互研討過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

五、課堂訓(xùn)練

教師講解點(diǎn)撥新知識(shí)后，進(jìn)行課堂訓(xùn)練如隨堂練習(xí)，使學(xué)生在已懂已會(huì)的基礎(chǔ)上熟練技能，并注意在技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的智能，必須注意以下三點(diǎn)：1）要有足夠的訓(xùn)練量；2）訓(xùn)練必須達(dá)到的目標(biāo)要求達(dá)到的認(rèn)知水平；3）保證訓(xùn)練對(duì)所有學(xué)生的有效性。編制訓(xùn)練題要有低起點(diǎn)、小坡度，保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終低于學(xué)生認(rèn)知的最低發(fā)展區(qū)內(nèi)，并逐步深化和提高。確保學(xué)生熟練的技能形成，同時(shí)還要盡量滲透，并促進(jìn)學(xué)生的智能的發(fā)展。

六、目標(biāo)檢測(cè)

“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為，反饋矯正不僅是課堂教學(xué)一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，而且是必須貫穿教學(xué)過(guò)程的始終：1）反饋矯正是改善教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的重要手段；2）反饋矯正是減少學(xué)生知識(shí)缺陷的積累，也是提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效方法。在通過(guò)訓(xùn)練題組進(jìn)行反饋矯正完成之后，教師將與課時(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)題發(fā)給學(xué)生，限定時(shí)間讓學(xué)生完成，然后公布答案，互相批閱來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的達(dá)成度，從而獲得本課時(shí)最后比較準(zhǔn)確的反饋信息，這是課堂目標(biāo)訓(xùn)練的深化。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、概括特征、明確注意的問題，使知識(shí)得到深化和提高。師生共同認(rèn)定達(dá)成度，布置作業(yè)和下節(jié)課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。

幾年來(lái)的實(shí)踐表明，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)是實(shí)踐“掌握學(xué)習(xí)”理論，實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”的核心，充分重視評(píng)價(jià)杠桿的作用，根據(jù)反饋信息及時(shí)間調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)過(guò)程有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償矯正，是取得大面積提高教學(xué)的關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂效率是“一優(yōu)二促”工程的核心。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)洪藍(lán)中學(xué)）