何招娣

概念是生物學(xué)的重要組成部分，因此學(xué)生必須要掌握好生物學(xué)概念性的知識(shí)。然而，學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)比較缺乏興趣，所以針對(duì)生物學(xué)概念的講解，教師要特別的用心和精心設(shè)計(jì)。概念圖的提出有效地解決了這個(gè)棘手的問(wèn)題，不僅可以減輕教師的壓力，給教師提供一種新的教學(xué)模式，而且很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中關(guān)于概念性的知識(shí)，改變了他們先前對(duì)概念性知識(shí)的看法，激發(fā)了他們對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。下面，本文就針對(duì)概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究和分析。

一、借助概念圖簡(jiǎn)化教學(xué)

概念圖是表述知識(shí)之間關(guān)系的一種方式，它將與某一概念有關(guān)的知識(shí)放在方框或者圓形中，然后通過(guò)直線(xiàn)連接各個(gè)知識(shí)，并在直線(xiàn)上標(biāo)明概念之間的關(guān)系。它具有概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)等圖表特征，一般最概括、最全面的概念在最上層，較為一般的概念處于低一層的結(jié)構(gòu)，以此類(lèi)推，組成詳細(xì)的概念圖。概念圖以圖形的方式將各個(gè)概念之間的關(guān)系詳細(xì)清楚地表現(xiàn)出來(lái)，一目了然，使得教師可以用最簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)講解最復(fù)雜的概念問(wèn)題，收到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的教學(xué)準(zhǔn)備，需要教師對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行整理、歸納，概念圖可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰易懂。概念圖還可以很好地展示教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生直接觀察和理解概念的同時(shí)，既可以了解老師的思維過(guò)程，又可以領(lǐng)略老師不同的表達(dá)方式。當(dāng)然，概念圖也可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握通常存在一些缺陷，教師可以借助學(xué)生對(duì)概念圖的理解和掌握，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在講解“生物的無(wú)性生殖”時(shí)，教師就可以借助概念圖來(lái)講解，通過(guò)概念圖說(shuō)明無(wú)性生殖的概念及出芽生殖和營(yíng)養(yǎng)生殖之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、利用概念圖優(yōu)化學(xué)習(xí)

概念圖不但可以很好地簡(jiǎn)化教師的教學(xué)，而且可以很好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念性知識(shí)提供很好的幫助。如教師總是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)要理解才能長(zhǎng)久記憶，可是大部分學(xué)生還是依靠死記硬背的方式去記憶，而這種記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的，很快學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)忘得一干二凈。這不但是困擾教師的問(wèn)題，更是困擾學(xué)生的問(wèn)題。所以，概念圖的應(yīng)用可以很好地改善這種現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更多的是了解，而不再是死記硬背。

學(xué)生可以利用概念圖的形式去做筆記，不再像以前筆記本中密密麻麻的全是文字。以概念圖的形式做筆記易于記憶，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，條理清晰，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、歸納。另外，學(xué)生還可以通過(guò)概念圖檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，檢查自己是否可以將所學(xué)的知識(shí)和概念聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)建自己的知識(shí)體系并以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，然后通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)新。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“植物的有性生殖”時(shí)，可以列寫(xiě)植物有性生殖的方式、每種方式的關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，更可以親自種植一些植物，進(jìn)行觀察或者創(chuàng)新。

三、通過(guò)概念圖促進(jìn)交流

其實(shí)，概念圖還可以作為一種很好的交流工具用于師生、生生之間的互動(dòng)。在交流過(guò)程中，概念圖可以很好地輔助教師或者學(xué)生表達(dá)他們的思想、想法和觀點(diǎn)，將知識(shí)之間復(fù)雜的關(guān)系通過(guò)概念圖的形式清晰簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以通過(guò)概念圖表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容和思維方式，學(xué)生也可以借助概念圖理解所學(xué)的知識(shí)及整理歸納知識(shí)之間的關(guān)系，利于師生間的互動(dòng)交流。

通過(guò)概念圖，可以促進(jìn)師生、生生之間的交流，深化相互之間的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都收到事半功倍的效果。此外，還可以利用概念圖清晰、多樣化的效果給瀏覽者以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生和教師樂(lè)于使用這種方式進(jìn)行交流。例如，在“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”的課后討論時(shí)，教師和學(xué)生可通過(guò)概念圖對(duì)昆蟲(chóng)的生殖過(guò)程進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生之間互相交流，討論自己對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的想法和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

概念圖的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中起很大的作用，不論是在教師的教學(xué)方面，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，都會(huì)收到事半功倍的效果。如教師可以借助概念圖簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生可以借助概念圖做好課上筆記，輕松地跟上老師的講課思路，而且方便課后對(duì)知識(shí)的整理歸納、復(fù)習(xí)。另外，通過(guò)概念圖可以促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？梢?jiàn)，概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為教育教學(xué)注入新的活力。endprint