李永烈

感戴，是指個體對他人、社會和自然給予的恩惠在內(nèi)心的認可，并產(chǎn)生一種意欲回報的認知情緒。感戴一詞來源于積極心理學研究學派，強調(diào)用積極的、正面的、樂觀的感悟和體驗，促進個體的心理轉(zhuǎn)變，改變個體心理原有的負擔和壓迫。感戴和感激、感恩有一定的區(qū)別，感恩和感激傾向于內(nèi)心的激動，而感戴除了內(nèi)心產(chǎn)生激動的情緒外，外加一種給予回報的心境。感戴是在內(nèi)心中對他人、社會和自然給予的幫助產(chǎn)生認可后，更進一步深化的情緒。

在物理教育中，利用教學內(nèi)容適時引導學生感悟物理知識的來源，物理學對社會發(fā)展的促進作用，物理學內(nèi)部存在的探索美等方面情境，能夠激發(fā)學生對物理知識感戴的情緒，使學生在學習過程中珍惜所學物理知識，并且在心中產(chǎn)生意欲回報他人、自然、社會的情緒，促進學生敬畏物理知識、公式、定理，從而激起學生學習動機，提高學習成績。

一、物理課堂實施感戴教育的途徑

在物理教學中，結(jié)合教材內(nèi)容和知識點的呈現(xiàn)方式，可從以下幾個方面融入感戴教育的內(nèi)容。

1.物理學的血淚發(fā)展史

物理學的發(fā)展不是一蹴而就的，而是經(jīng)過歷代科學工作者艱苦奮斗才得到的。從亞里士多德開始到阿基米德，從近代物理開山祖師伽利略到牛頓、麥克斯韋、愛因斯坦、玻爾等科學工作者夜以繼日地研究，才有如今的物理學大廈。教材所呈現(xiàn)的每一個知識點實質(zhì)都包含了物理工作者們的汗水和淚水，甚至是血水。

課堂中插入簡短關于知識來源的教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生感戴物理學家的工作。例如伽利略對物理學的創(chuàng)立做出了巨大的貢獻，他是第一個將實驗引入物理學的科學工作者，對物理學的研究方式奠定了基準，卻在63歲高齡時，因為所提倡的觀點和教會相抵觸，被羅馬宗教裁判所判處終身監(jiān)禁，最后抑郁而終，直到300多年后的1979年才被教會宣布平反。被稱作電學之父的富蘭克林，對電學有著卓越的貢獻，在收集天空中閃電的過程中，幾乎被雷電擊死，在幾次被擊昏后，才提出了天電和地電是同一種物質(zhì)的觀點，破除了迷信……這些事例說明了物理學發(fā)展的曲折性，可讓學生明白呈現(xiàn)在他們面前的物理教科書中的定律、公式、法則是無數(shù)物理學工作者辛酸集成，因而拉近學生與物理知識之間的“距離”。

2.物理學的社會貢獻

物理學每次重大的發(fā)展都改變著社會，使社會不斷進步。人類歷史上的三次工業(yè)革命都源自于物理學的突破和發(fā)展。物理學改變著社會的各個方面，為大家生

活提供了各種便利。正是因為電學的發(fā)展，電磁感應的發(fā)現(xiàn)，才能遠距離傳輸電，才有了電燈、電視、洗衣機等，我們的日常生活才能如此便利。由于內(nèi)燃機的發(fā)現(xiàn)和改進，才有了汽車、火車、飛機、游輪等交通工具，才使我們的出行如此快捷和便利……

物理學為人類生活提供了基本條件，正因為有了物理學的支撐，我們的生活才能如此便利和多姿多彩。

3物理學的探究哲學

物理學的研究為人類的發(fā)展提供了物質(zhì)上的享受，同時亦為人們提供了心靈上的享受。人在生活條件得到滿足的同時，便著力于了解我們所處世界的特性。物理學的研究在思索探求中解決了疑惑，在歸納和積累中使得思想和精神得到了升華?？茖W工作者們在不斷努力中探尋宇宙的奧秘，為人類了解自然提供基礎，物理學家在研究宇宙中不斷探尋、歸納、總結(jié)、形成統(tǒng)一的理論，以減少后人探索的艱辛。例如萬有引力將截然不同的天地萬物統(tǒng)一起來；麥克斯韋將電學、磁學、光學統(tǒng)一起來，給人類帶來了心靈上的沖擊，同時為人類提供了精神上的享受。

物理學家在研究的過程中，對世界的認知也在不斷地追尋簡潔明了。例如愛因斯坦提出的質(zhì)能方程E=mc2，簡潔明了地呈現(xiàn)了事物的特點，為學生在了解世界構(gòu)成的探索道路上提供了一種高層次的審美體驗。

在探索宇宙的過程中，從平?，F(xiàn)象中引導出不平常的理論，從已知的現(xiàn)象中得到意想不到的結(jié)果，以及在自然魅力的吸引下，人類不斷地探尋宇宙的奧秘，在探尋的過程中，得到高層次的精神享受?，F(xiàn)在，物理學知識為我們的探索奠定了基礎，提供了方法。在教學中，教師可引導學生感悟物理探尋的魅力，對已有的知識保持感戴的心理。

二、感戴教育作用

在物理教學中激發(fā)學生感戴情緒，首先能夠提高學生的學習積極性，轉(zhuǎn)變學生對知識的觀念，由被迫接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極接受；其次在傳遞正能量的過程中，減輕學生的心理負擔，在提升審美力的同時亦提高學生學習的幸福感和滿意度。

參考文獻

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