金慧

摘 要： 課堂教學(xué)是高中物理教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的高低關(guān)乎物理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，物理教師要關(guān)注課堂教學(xué)藝術(shù)，努力構(gòu)建高效物理課堂。作者從導(dǎo)入藝術(shù)、語言藝術(shù)、實驗藝術(shù)三個方面入手，結(jié)合物理課堂教學(xué)實例，簡單闡述物理課堂上如何恰當(dāng)運用課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂教學(xué) 導(dǎo)入藝術(shù) 語言藝術(shù) 物理實驗

課堂教學(xué)是當(dāng)前高中物理教學(xué)最主要的組織形式，作為課堂教學(xué)行為的設(shè)計者和組織者，教師的教學(xué)藝術(shù)和手段能否得到有效發(fā)揮，將直接影響課堂教學(xué)效果。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)十分重視課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)手段的有效運用。

一、恰當(dāng)運用導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，“好的開始是成功的一半”，因此，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運用顯得十分必要。好的導(dǎo)入首先要能夠滿足激發(fā)學(xué)生興趣的要求，讓學(xué)生對接下來要講的內(nèi)容產(chǎn)生足夠興趣，其次，導(dǎo)入要緊貼教學(xué)目標(biāo)，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，最后，好的導(dǎo)入還要能夠在一定程度上對學(xué)生的思維活動起到一定的啟發(fā)引導(dǎo)作用。只有滿足以上幾個要求的導(dǎo)入才能稱得上好的導(dǎo)入。在物理課堂上，常用導(dǎo)入手段很多，包括故事導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。合格的教師?yīng)該是懂得運用導(dǎo)入藝術(shù)的教師，基于導(dǎo)入功能選擇恰如其分的方式。一旦導(dǎo)入做好了，為課堂教學(xué)打好了“頭炮”，接下來的事情就會順利很多。例如，筆者在給學(xué)生講“牛頓第一定律”的時候，在上課之前給學(xué)生展示了一幅漫畫：一個人快速向前奔跑，突然腳底一滑，向后摔了下去，原來踩到了香蕉皮。漫畫內(nèi)容十分簡單，但由于漫畫特有的夸張幽默的表現(xiàn)手法，有效吸引了學(xué)生眼球。接下來，筆者帶著學(xué)生分析漫畫中人物摔倒的原因和方向，從而順利引出本節(jié)課的主題。該導(dǎo)入十分簡潔，但效果很好。

二、恰如其分地運用語言藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，語言無疑是開展教學(xué)活動的第一工具，教師的教學(xué)語言功底往往會直接影響整堂課的教學(xué)效果。因此，合格的物理教師一定要懂得恰如其分地運用語言藝術(shù)。物理學(xué)科是一門邏輯嚴(yán)密、抽象性較強的學(xué)科，面對物理學(xué)科的特點，教師在選擇教學(xué)語言的時候應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？首先，保證語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。物理作為一門嚴(yán)肅的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語言表述是最基本的要求。教師在向?qū)W生傳授物理知識的過程中，每字每句都要認(rèn)真斟酌，務(wù)必遵循嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性要求，例如，“入射角等于反射角”與“反射角等于入射角”，這兩種表達(dá)方式看起來沒有任何區(qū)別，但在物理教學(xué)中，前者不如后者嚴(yán)謹(jǐn)，這是因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，如果采用第一種說法，二者之間的因果關(guān)系就會顛倒。由以上例子可見，物理教學(xué)中語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。其次，重視語言的形象性和直觀性。物理學(xué)科作為一名抽象性較強的學(xué)科，它的這一特點給很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的困難。對于很多教師來說，如何降低物理理論的抽象性是一個很重要的問題。在物理課堂上，教師如果能夠選用一些較為形象直觀的語言講解物理知識，則取得的教學(xué)效果定會相當(dāng)不錯。例如，“右手定則”，很多學(xué)生總是記不住，但可把它想象成“割麥子”，用刀尖的指向比喻感應(yīng)電流方向，用刀刃切割的方向比喻導(dǎo)體運動方向，用麥子直立的方向比喻磁感應(yīng)線方向，通過這種生動直觀的比喻，學(xué)生只要在頭腦中想象一下用鐮刀割麥子的情景，電磁感應(yīng)中三個方向兩兩垂直的關(guān)系立刻就會生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過形象生動的語言，不但降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時活躍課堂氛圍。最后，注意語言的張弛有度和感染性。筆者曾經(jīng)參加過一次公開課，任課教師是一名經(jīng)驗非常豐富的老教師，整堂課中，該教師無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是教學(xué)策略的運用都無可挑剔，然而，一節(jié)課下來，總讓人覺得聽著沒勁，到了后半段，一些學(xué)生已經(jīng)趴在了桌子上，究竟哪里出現(xiàn)問題了呢？思考下來，原來是語音語調(diào)的問題。整堂課的內(nèi)容雖然十分精彩，但該教師在一整堂課的教學(xué)中，無論是語速、語音還是語調(diào)基本沒有什么起伏，這種缺乏感染力的語言風(fēng)格很難激蕩學(xué)生的內(nèi)心，即使內(nèi)容再精彩，效果也不甚理想。由此可見，課堂上教師一定要注意語音、語調(diào)的把握，該快的快，該慢的慢，該高的一定要高，該低的則要低，只有這樣，才能充分發(fā)揮語言的感染力，在語言的映襯下體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精彩度。

三、巧用實驗藝術(shù)

物理學(xué)科作為一門實驗性學(xué)科，當(dāng)然離不開實驗活動，物理實驗作為物理教學(xué)內(nèi)容的一部分，是教師開展教學(xué)工作的重要工具。課堂上，如果教師能夠巧用實驗藝術(shù)輔助課堂講解，則將獲得非常不錯的效果。例如，筆者在講“機械能守恒定律”的時候，就在課堂上給學(xué)生設(shè)計了這樣一個實驗：用繩子將一個大鐵球懸掛在天花板上，然后拉著鐵球向后退一步，使鐵球離開原先的位置并且剛好碰觸到筆者的鼻子。接下來，筆者松開鐵球，大鐵球立刻在空中蕩了起來，而筆者則站在原地一動不動，眼見著蕩回來的鐵球就要砸到筆者的鼻子，但就在筆者的鼻子即將“遭殃”的時候，鐵球有驚無險地蕩了回去。就這樣來回幾次，筆者的鼻子依然安然無恙。在整個實驗過程中，班級中每個學(xué)生都在擔(dān)心著老師的鼻子，因而注意力處于高度集中狀態(tài)，這個實驗不但給學(xué)生留下了深刻的印象，同時，直觀生動的實驗過程和現(xiàn)象很好地啟發(fā)了學(xué)生思維，為學(xué)生更深刻地理解相關(guān)知識奠定了良好基礎(chǔ)。

課堂作為“傳道授業(yè)解惑”的主要陣地，作為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的重要場所，教師在擔(dān)任課堂教學(xué)設(shè)計者和組織者的過程中一定要多花心思，結(jié)合新課改理念和素質(zhì)教育目標(biāo)，努力對當(dāng)前課堂教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和補充，用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)為有效課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一份心力。

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