關(guān)晶

摘 要：如何有效地監(jiān)督英語專業(yè)學(xué)生英語課外閱讀質(zhì)量，是長期以來很多從事英語閱讀課教學(xué)的老師們一直很棘手的問題。本文試從教師“筆閱”學(xué)生的書面閱讀報告、教師“口頭”評學(xué)生英語閱讀報告、平時課外閱賣成績納入期末成績考核這三方面來探討了這個問題，希望能對同行和專家有所提高。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀；英語閱讀報告；監(jiān)督方法

學(xué)者嚴(yán)文慶（2005）提出，在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，閱讀是主要的，有時甚至是唯一的輸入方式。黃源深（2006）提出，學(xué)習(xí)任何語言都離不開閱讀，尤其是大量閱讀。并認(rèn)為，好的英語是“讀”出來的。由此看來，閱讀在英語教學(xué)中起了一個重要的作用。但對于高校英語閱讀課來說，閱讀的作用就更不言而喻了。由此，筆者根據(jù)自己多年從事新生英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐，來談?wù)勛约旱囊恍┣猩眢w會。

一、英語讀書報告的定義及特點(diǎn)

學(xué)者李梅英和呂勤（2002）曾提出了“以寫促讀”的教學(xué)新觀念，其意思是教師要通過要求學(xué)生寫讀書報告來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高。教師對學(xué)生的閱讀質(zhì)量的監(jiān)控主要是靠學(xué)生的書面閱讀報告。閱讀報告就是教師用來了解學(xué)生是否已經(jīng)完成了老師規(guī)定的書本材料，以及他們對該書的內(nèi)容的理解有多少。讀書報告主要有三部分，第一部分是作者及其所處時代的相關(guān)信息的描述（information）。第二部分是這本書的一個內(nèi)容梗概（summary）。第三部分是讀者對這本書內(nèi)容的一個評價（comments）。

二、“筆閱”書面讀書報告是教師監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的間接手段

筆者在平時教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的書面讀書報告在第一和第二部分基本相同，因?yàn)闀緝?nèi)容和作者信息是肯定的，在寫的時候是無法有所創(chuàng)新的。那么老師在批改時重點(diǎn)應(yīng)放在每一位學(xué)生讀書報告團(tuán)的最后一部分，學(xué)生對這本書內(nèi)容的看法、觀點(diǎn)及評價部分。

1.書面“評”——扮好學(xué)生的朋友。在老師對學(xué)生的讀書報告進(jìn)行評閱時，要扮演好學(xué)生的朋友這個角色。書面批改時，老師著重看學(xué)生讀書報告最后的comments部分，這一部分老師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在讀了這本書以后寫出自己想說的話，其內(nèi)容有學(xué)生對文章的故事內(nèi)容的評價，對文章的寫作特色的評價，包括一些經(jīng)典的句段的摘抄以及評價，還有對故事所體現(xiàn)的人生觀與價值觀評價和對其中的寫作手法及其對故事中人物的評價等。

2.課堂“評”——扮好老師的角色。課堂上扮好寫作老師的角色。也就是說老師在課堂上對學(xué)生的作文進(jìn)行評講時，要實(shí)事求是分層次地對學(xué)生閱讀報告進(jìn)行講評。

對于寫的最好的同學(xué)的文章可以點(diǎn)名表揚(yáng)并將全文作為范文在全班念，或是在全班傳閱，這樣為其他學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生會為此增強(qiáng)極大的信心和興趣，以后每一篇讀書報告就會越寫越有興趣，并會越寫越好。

與之相比，稍次一點(diǎn)的同學(xué)的文章全文不是很理想，但個別局部還不錯的同學(xué)的報告，可以將其中精彩的段落、句子、思想的亮點(diǎn)找出來在班上點(diǎn)名并念一下，對有進(jìn)步的同學(xué)更應(yīng)點(diǎn)名表揚(yáng)以資鼓勵。

3.學(xué)生“互評”——扮好裁判員的角色。學(xué)生作文可在學(xué)生中相互評閱，或是在課堂上讓全班進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生從不同的角度提出不同的見解，老師要以公平、公正的態(tài)度來對待學(xué)生的討論。此時老師要當(dāng)好公正的裁判員的角色，便于學(xué)生今后討論的開展。

三、口頭“評”讀書報告是教師監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的直接手段

老師在對學(xué)生讀書報告進(jìn)行“筆閱”的同時，為了避免有些不自學(xué)的同學(xué)會摘抄或從網(wǎng)上下載一些名著的讀書報告，老師還可以采取讓學(xué)生與你進(jìn)行面對面的口頭讀書匯報。你可以讓他在脫稿的情況下，你提問，他回答。你也可以就書中故事的某一個情節(jié)，某一個段落，某一個主人公讓他隨便談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阋部梢赃x一些經(jīng)典名句或關(guān)鍵詞，讓他來解釋在文章中的意思和作用；當(dāng)然，針對作者的信息或背景，你也可以讓他來描述一下，這樣就是他去抄人家的話，也會迫使他去背或記某些重要的東西，甚至于會讓他覺得自己課外不去認(rèn)真閱讀，是過不了關(guān)的。只要按這種直接而嚴(yán)厲的監(jiān)督方式進(jìn)行下去的話，他們會認(rèn)真對待課外閱讀的。

四、將讀書報告成績納入學(xué)期成績考核是最有力的監(jiān)測手段

首先，在這一學(xué)期結(jié)束的時候，把學(xué)生平時的課外閱讀報告成績按期末成績的10-15%記入成績單。當(dāng)然，一是要看學(xué)生是不是按量完成。本學(xué)期，規(guī)定的8本書是不是已經(jīng)完成，這是考核最起碼的一方面。另外就是學(xué)生是否按質(zhì)完成，那就要求老師在平時對學(xué)生閱讀報告進(jìn)行檢測時要做好記錄便于期末備查。

其次，在期末考試時，閱讀老師在試卷上，一定要有體現(xiàn)本學(xué)期做閱讀報告的相關(guān)內(nèi)容的試題，至少有5分的題是有關(guān)平時閱讀報告的。在學(xué)生對自己期末成績分?jǐn)?shù)十分關(guān)心的情況下，這種監(jiān)督對他們是最有力的，并更會迫使他們認(rèn)真去閱讀和寫讀書報告。

眾所周知，如何有效監(jiān)督學(xué)生的英語課外閱讀是很多從事高校英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的老師們一個很棘手的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試著提出并分析了對大學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行有效監(jiān)督的三種手段。希望能起到一個拋磚引玉的作用，讓筆者更進(jìn)一步向各位同行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)文慶-英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀[J]外語界，2 005，（1）.

[2]黃源深·好的英語是讀出來的[J].外語界，2006，（4）

[3]李梅英·呂勤以寫促讀，山東外語教學(xué)，2002，（6）

[4]丁往道·吳冰，鐘美蓀，郭慶，英語寫作手冊[M]外語教學(xué)與研究出版社，1998