滕飛

摘 要：對于英語學習的影響因素的分析，可以從很多方面來分析，例如教師素質，語言學習環(huán)境，社會、經(jīng)濟、文化影響等等。作為語言學習的主體，學生自身因素的影響是至關重要的。本文擬從學生的普通話運用能力，學生的價值觀念及學習觀念等方面，分析影響粵東地區(qū)高職高專英語教學的影響，并提出相應對策，以提高學生的英語學習能力。

關鍵詞：方言；普通話；學生；學習觀念

影響英語學習的因素有很多，外部因素包括師資力量，語言學習環(huán)境，硬件設施等，好的條件和資源能夠促進學生的語言學習，然而，在任何學習中，都有一個不可或缺的內部因素——學生。作為語言學習的主體，學生本身所起到?jīng)Q定性作用。學生自身的素質以及學習的能愿性和主動性等等都直接影響到語言學習的效果。本文試探討粵東地區(qū)高職院校（以汕尾職業(yè)技術學院為例）學生普通話的運用能力和學生價值觀念及學習觀念兩個方面對高職高專英語教學的影響并相應提出對策。

一、粵東地區(qū)方言種類多，對英語學習的負遷移作用明顯

粵東地區(qū)語言組成相對復雜，這里雖不是多民族聚集區(qū)，但使用的語言種類卻很多?；洊|地區(qū)的方言主要有三種：潮汕話、客家話以及海陸豐話（福佬話），以汕尾職業(yè)技術學院為例，學院70%以上的學生都來自汕尾轄屬的海豐、陸豐等地，其余也都來自附近的惠州、潮州、汕頭、揭陽等地。從地域上講，這些城市雖然都相距不遠，但方言差異很大。在粵東地區(qū)，這些方言的使用頻率極高，雖然大部分學生都能夠說普通話，但普及程度遠遠不夠。A. G . Gimson提出，人們從小掌握第一語言后，長大后再學另一種語言時，就沒有那種要靠它進行交際的迫切需要，學習起來會感到單調乏味，不易取得成功。而且，學習另一種語言時，學習者原有的語言掌握越鞏固，干擾也越大[1]P3。

粵東地區(qū)的大部分人出生后的第一語言都是方言，這些方言與普通話相去甚遠，在英語教學過程中，母語對于二語習得有遷移作用，而粵東地區(qū)方言的負遷移作用對于英語學習影響非常大。本人初到粵東地區(qū)任教，對于粵東地區(qū)的方言了解不深入，本文中只選取少量典型例子來分析方言對于學生英語學習的影響。例如粵東地區(qū)的方言（以潮汕話為例）中沒有唇齒音[f]和[v]的發(fā)音，這直接影響到學生的發(fā)音，學生在發(fā)[f]的音的時候經(jīng)常會用[h]來代替，這在普通話中的發(fā)音中最為明顯，如“灰機”（飛機）、“轟掉”（瘋掉）也由此而來，而英語發(fā)音也同樣受到影響，例如face 的發(fā)音[feis]，由于潮汕話中也沒有雙元音[ei]相對應的發(fā)音，他們常常會用[ui]來代替，因此這個詞學生經(jīng)常會發(fā)音為[hwuis]，普通話中的花費——花卉也是一個明顯的例子。

另外，潮汕話也沒有齒隨后部音[r]，[tr]，[dr]，這里最明顯的就是[r]的發(fā)音，例如美麗[lì]——美[nì]，美女[nǚ]——美呂[lǚ]，潮汕學生更偏重于[r][l]的發(fā)音問題，例如在英語發(fā)音中read [ri：d]這一單詞，學生經(jīng)常會發(fā)音為[li：d]，這種發(fā)音錯誤經(jīng)常會影響到他們的聽力和口語，筆者最深的感觸就是在上非英語專業(yè)的學生的時候，他們在聽寫過成中經(jīng)常會出現(xiàn)拼寫錯誤，例如reality這個詞，在一次聽寫過程當中，一個班級共33名學生，有7名學生寫成了leality，將近20%，這一比例是非常高的。同樣給學生造成困擾的還有[n]和[?]兩個音，在平時的對話中，我們經(jīng)常會聽到粵東地區(qū)的人經(jīng)常將“錢”這個字發(fā)音為“強”，這也是因為潮汕話中沒有[?]的發(fā)音，學生在學習過程當中會不可避免的把他們的母語作為語言轉換的中介，用熟悉的[n]來代替發(fā)音，因此學生經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)音錯誤。

對于粵東地區(qū)的學生比較困難的英文發(fā)音還有以下幾個：[s]、[z]、[θ]、[?] 、[?]、[?]、[t?]、[d?]、[tr]、[dr]、 [ts]、[dz]，出現(xiàn)這種發(fā)音問題的主要原因是平翹舌的問題， 這個對于學生來說是糾正起來特別困難的。筆者在教非英語專業(yè)學生social[ˊs?u??l]這個詞的時候就感受頗深，只有極少數(shù)學生能夠正確掌握這個詞的發(fā)音，其余都存在發(fā)音問題，如[ˊ??u??l]、[ˊs?us?l]、[ˊ??us?l]等等。

二、粵東地區(qū)的社會、經(jīng)濟、文化因素對于學生價值觀念及學習觀念的影響

除方言對于粵東地區(qū)學生的英語學習有很大的影響之外，學生的價值觀念和學習觀念也是一個重要因素?；洊|地區(qū)的地形依山靠海，很多家庭都以捕魚為主要的經(jīng)濟來源，且與香港、澳門等地相鄰，外貿行業(yè)相對發(fā)達，重商主義嚴重。很多家長忙于賺錢而疏于對于孩子的關照與教育。有一些能夠意識到教育的重要性，但由于自己本身的受教育程度不高，不知道該如何輔導孩子學習，常常處于一種有心無力的狀態(tài)。同時，強烈的金錢意識和務實的思想也深深的影響學生，粵東地區(qū)的學生在賺錢方面頗有天賦，很多學生在上大學之前就有從業(yè)經(jīng)驗，粵東地區(qū)的小作坊及輕工業(yè)產業(yè)需要大量的勞動力，很多小學生都會利用假期的時間打工賺錢，而幾乎所有的大學生都在校外做兼職。兼職工作雖然從一方面鍛煉了學生的社交能力，也為他們提供經(jīng)濟支持，卻占用了學生大量的學習時間和精力，有很多學生在做完兼職之后筋疲力盡，白天上課無精打采，毫無效率，甚至出現(xiàn)逃課、曠課的情況，更有一些同學將兼職工作變成全職。這些學生對于學習沒有正確意識，對人生沒有長遠規(guī)劃。

另外，粵東地區(qū)人民思想保守，重男輕女觀念根深蒂固，大部分家庭都有多個孩子，家庭負擔重，父母需要賺錢養(yǎng)家，對于孩子學習和教育投入少，形成惡性循環(huán)。這對于孩子的學習非常不利。很多女孩子甚至念完初中之后就輟學在家，出去打工賺錢供養(yǎng)弟弟妹妹上學。筆者所在的學校有很多女學生是依靠自己能力上學。筆者曾經(jīng)遇到過很多女孩子都說，她們上大學的機會都是自己努力爭取來的，家里不同意。很多女學生都是拿著自己高中畢業(yè)時，暑假打工賺的錢來學校報到。這些女孩子來到學校只能依靠自己，她們一邊學習，一邊做兼職養(yǎng)活自己，有的甚至還要負擔家里的經(jīng)濟重擔，這讓她們本該豐富多彩的大學生活變得苦不堪言。

三、對策分析

（一） 系統(tǒng)語音糾正

針對方言的影響這一問題，我們要分步驟有條理的對于學生的語音進行系統(tǒng)的糾正。首先，在入學初就對學生進行簡單的語音檢測。例如，可以讓學生朗讀一些簡單的對話，或者英文字母表，以了解到學生到底哪些發(fā)音存在問題，方便逐個糾正，只有把基礎發(fā)音掌握好了，學生才能將單詞、句子甚至篇章的發(fā)音做好。另外，還要重點強調那些易犯錯誤的發(fā)音以及潮汕方言中的缺失因素，這樣能夠有重點的糾正學生的發(fā)音。其次，聽說結合，注重模仿練習。潮汕方言對于英語學習的負遷移作用影響較大，簡單的語音訓練未必能起到良好的效果，因此要督促學生多做模仿練習，并定期做語音檢測，量變引起質變，達到語音練習的真正目的。在模仿練習方面，可以開展多種多樣的形式，例如英文歌曲模仿，美劇或者電影配音模仿等等，這些形式能夠激起學生的學習興趣，寓教于樂，學習效果也事半功倍。

（二） 加強普通話練習

對于粵東地區(qū)的學生來講，加強普通話的練習也很重要。雖然沒有科學研究證明普通話水平與英語的發(fā)音成正相關的關系，但就筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，普通話說的好的同學，英語發(fā)音也更標準。筆者曾經(jīng)對英語專業(yè)的兩個班級進行過了解，A班（五年制），共49人，普通話等級全部是二級乙等以上，有3個同學是二級甲等，這個班級的學生無論從發(fā)音的標準程度和語音語調甚至學習氛圍上來講都比其他班級的水平高出很多。B班（三年制），共44人，只有26人普通話等級達到了二級乙等的水平，且沒有達到二級甲等的水平，雖然B班的學生有接受過高中教育，但是他們的語音水平并沒有明顯的高于A班，由此可見，普通話水平直接影響的英語的發(fā)音，因此，針對粵東地區(qū)學生的普通話的培養(yǎng)和提高對于英語學習也是至關重要的。

（三） 進行思想引導

學生的主動性以及自身的素質其實并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，有很大一部分是家長及老師教育而成的，如果學生在小學就沒有形成一個良好的學習習慣，或者家長及老師沒有給學生樹立一個正確的學習觀念，都會影響學生的學習效果。就筆者的授課經(jīng)驗來看，職業(yè)院校的學生只有小部分的學生在步入大學之前就形成了良好的學習習慣，這些學生能夠在相對自由的大學里把握好自己的學習、生活、工作甚至戀愛之間的關系，合理分配好時間跟精力。除此之外的大部分學生都處在一種“混日子”的狀態(tài)。這種現(xiàn)象其實是一種共性的現(xiàn)象，大部分初上大學的學生都會經(jīng)歷一段時間的迷茫狀態(tài)，但是，那些對自己要求比較嚴格，對人生有規(guī)劃的學生會盡快步入正軌，另外一些學生則對自己的人生毫無計劃可言，得過且過。此時，家長和教師的督促及榜樣作用對于學生的學習是至關重要的。學?？梢栽谌雽W初為學生多安排一些勵志或者時間規(guī)劃的講座，讓學生更好的認識大學，找到自己的人生定位及目標，盡早的適應大學生活。

（四） 提高文化素養(yǎng)

雖然，內因才是影響人的決定性因素，然而社會、經(jīng)濟、文化等外因多年來潛移默化的影響已經(jīng)由量變發(fā)展到了質變，嚴重影響粵東地區(qū)學生的學習方式甚至價值觀念。由于從小沒有一個完善的教育體系的培養(yǎng)，加上一些社會、經(jīng)濟及文化因素的影響，這些學生更關注外在的物質方面的獲得，而非內在修養(yǎng)。就筆者一年多來的觀察，筆者所在學校的學生只有小部分會利用課余時間閱讀。以英語專業(yè)的學生為例，三年制的學生有一定的文學功底，對于外國的名著還有些了解，但是這些學生很少會主動去拜讀世界名著，更別提英文原版作品。五年制的學生由于沒有接受高中教育，他們的文學素養(yǎng)更是沒有形成，喬叟、塞萬提斯這些名字對于他們來說都是陌生的。筆者曾經(jīng)在所任課的4個英語教育專業(yè)的班級問過2013年的諾貝爾文學獎的獲得者是哪位作家，在162名學生中，沒有一位同學能夠說出艾麗絲·門羅的名字，只有3位同學知道是一位加拿大作家。如果想真正的掌握一門語言，就一定要了解這個國家的文化，而文學作品是國家的文化載體，因此，學生如果只是單純的學習語言而不注重自身文學素養(yǎng)的提高，他們永遠都無法真正的的掌握一門語言。在這方面教師的作用則更為明顯，在日常教學過程當中，教師要多向學生滲透一些文學作品，激起學生的興趣，也可以通過多媒體手段向學生展示一些根據(jù)名著改編的影視作品，讓學生更多的了解到外國的文化。教師甚至可以成立一些讀書社團，定期的推薦學生看一些書，然后再帶領學生互相交流讀書感想，慢慢的就可以讓學生養(yǎng)成閱讀習慣。

相比方言對于粵東地區(qū)學生的英語學習的影響，這些社會、經(jīng)濟、文化因素對于學生造成的內在影響是更不容易改變的，這不僅需要依靠學生自己的主觀能動性來改變，家長、老師、學校、家庭甚至整個社會都需要做出相應的改變，才能真正的改變學生的價值觀念，才能讓他們認識到學習的重要性。同時，還要提供一定的經(jīng)濟支持（尤其是女孩子），讓他們輕輕松松的享受本該享受的校園生活，才能讓他們有時間和精力徜徉在書籍的海洋中，豐富自己的閱歷，提高自己的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]A.C.Gimson. Introduction to the Pronunciation of English [M]，F(xiàn)ourth Edition，Hodder and Stoughton Limited，1989.

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[3]季羨林.中國大百科全書.語言文字卷[M].北京：中國大百科全書出版社，1988.

[4]李新魁.廣東的方言[M].廣州：廣東人民出版社，1994.

[5]車曉睿.方言對英語語音的負遷移作用及對策[J].教學與管理，2012，（7）.