葉建剛

自2007年廣東高考卷設(shè)置選考題以來(lái)，共有7個(gè)實(shí)用類文本，其中2篇傳記文，2篇科普文，3篇新聞。基于文體選擇大致均衡的特點(diǎn)，2014年的備考，應(yīng)該高度關(guān)注傳記閱讀。

一、傳記閱讀的兩個(gè)主要考點(diǎn)：人物事跡和人物形象

傳記作為一種紀(jì)實(shí)文體，主要功能就是記錄傳主的生平事跡，表現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌。閱讀傳記，就是要了解人物的所作所為，把握人物的性格特征。作為高考試題的實(shí)用類文本，無(wú)論是否直接考查人物事跡或人物形象，二者都是理解文本、順利答題的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

【例1】（2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷）

第2小題：陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第3小題：陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

第4小題：為什么陳納德說(shuō)自己是“半個(gè)中國(guó)人”？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

實(shí)用類文本《“飛虎將軍”陳納德》講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期美國(guó)“飛虎隊(duì)”隊(duì)長(zhǎng)陳納德的故事。共有4道題目，第1小題是選擇題，包含5個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)都和陳納德的事跡有關(guān)。第2小題考查梳理人物事跡的能力，要求以“出色的軍事家”為標(biāo)準(zhǔn)，從全文篩選相關(guān)事跡作為答案。第3小題既考人物事跡梳理，也考人物形象分析，要求以“人格魅力”為對(duì)象，分條概述相關(guān)事跡，逐一概括性格特點(diǎn)。第4小題考查人物事跡，要求以“陳納德與中國(guó)的關(guān)系”為標(biāo)準(zhǔn)，篩選并概括人物事跡。簡(jiǎn)而言之，2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的傳記閱讀題，全部是概括事跡、分析形象的題目。

二、傳記閱讀的兩種答題方法：直接摘錄和綜合概括

和其他文本一樣，傳記閱讀的簡(jiǎn)答題，答案表述有兩種方式，一是直接從文中摘錄，二是用自己的語(yǔ)言進(jìn)行綜合概括。梳理人物事跡的題目，如果所寫(xiě)事件簡(jiǎn)單具體，可以直接摘錄；如果比較復(fù)雜，原文文字較多，就需要綜合概括。分析人物形象的題目，如果原文已有作者或其他人物的評(píng)價(jià)，可以直接摘錄；如果沒(méi)有，就需要綜合概括。

【例2】（2009年廣東卷）

第19題：文章是從哪幾方面敘寫(xiě)黃侃的？請(qǐng)各舉一例。（4分）

參考答案是：①“革命之壯行”（志士之狂）：怒砸虎頭牌（大鬧學(xué)堂；撰寫(xiě)革命檄文）；②“名士之狷”（名士之趣行；率性之真）：拒佩校徽（穿著古怪；耍大牌脾氣；嘲笑白話文；在中央大學(xué)的行為舉止）；③“學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)”：讀書(shū)非常認(rèn)真，絕不輕易寫(xiě)文章、說(shuō)發(fā)現(xiàn)（反復(fù)閱讀書(shū)籍，但卻絕不輕易寫(xiě)文章）。

上述參考答案，包含人物形象與人物事跡兩方面內(nèi)容。人物形象特點(diǎn)主要摘錄自原文中的三個(gè)句子：“就群體而論，文人荒誕怪僻的行為，既能見(jiàn)自由之態(tài)又能顯率性之真，恐怕也只有晚清和民國(guó)間的讀書(shū)人了”，“黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行”，“志士之狂、名士之狷，當(dāng)然不是黃侃的全貌，他對(duì)學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬，恐怕才是他性情的根本”。（劃線處即為答案）對(duì)人物事跡的概括，或利用原文詞語(yǔ)，略作改造，或另起爐灶，完全用自已的話概述。前者如“怒砸虎頭牌”，是依據(jù)原文“砸爛虎頭牌”改造的，“大鬧學(xué)堂”是依據(jù)“闖入學(xué)堂”“沖進(jìn)學(xué)堂”改造的。后者如“撰寫(xiě)革命檄文”“穿著古怪；耍大牌脾氣；嘲笑白話文”，分別概述了第4段和第5段的內(nèi)容，但字面上已經(jīng)脫離了原文。

三、傳記閱讀的兩種重要能力：審題能力和篩選能力

上面所舉的2009年廣東卷第19題，應(yīng)該說(shuō)難度不大，答案都在原文中，有的直接摘錄，有的稍作概括即可。其實(shí)，這類題目在現(xiàn)代文閱讀中占有相當(dāng)大的比重。很多題目，都不是難易問(wèn)題，而是粗細(xì)問(wèn)題，粗心一點(diǎn)，注意不到，題目就難了；細(xì)心一點(diǎn)，注意到了，就容易了。解答傳記閱讀題，最容易被忽視，同時(shí)也是導(dǎo)致失分的根本原因的兩個(gè)問(wèn)題，就是審題和篩選。

先說(shuō)審題。盡管閱讀題的題干力求簡(jiǎn)明，但依然有很多值得琢磨的地方。以上題為例，“文章是從哪幾方面敘寫(xiě)黃侃的？請(qǐng)各舉一例”，就很值得推敲。“哪幾方面”和“哪幾件事”是有差異的，每一方面可以包含多件事情，所以題目要求“各舉一例”，粗心的同學(xué)注意不到這種差異，只列舉一件又一件具體事情，最多只能得2分。

準(zhǔn)確全面的審題應(yīng)該包含三個(gè)步驟：①分解題目要點(diǎn)；②確定篩選標(biāo)準(zhǔn)；③確定答案句式。

【例3】（2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷）

第2小題：胸懷強(qiáng)國(guó)愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國(guó)船王”的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）

1. 分解題目要點(diǎn)：①“胸懷強(qiáng)國(guó)愿望”：答案要扣住“強(qiáng)國(guó)”來(lái)寫(xiě)；②“成為‘中國(guó)船王”：要梳理有關(guān)盧作孚“成為‘中國(guó)船王”的事，不是其他人，不是其他事；③“如何”：要具體答出他所做的事；④“一步步”：要按時(shí)間順序羅列多件事情；⑤“6分”，按照經(jīng)驗(yàn)，最少要寫(xiě)出兩件事，也可以寫(xiě)3件事，最多寫(xiě)6件事。如何確認(rèn)沒(méi)有遺漏沒(méi)有誤加，也可以寫(xiě)4件或5件事。

2. 確定篩選標(biāo)準(zhǔn)：從盧作孚涉足航運(yùn)到成為“中國(guó)船王”的所有文字。（集中在全文第一段，下段雖然寫(xiě)到“抗戰(zhàn)運(yùn)輸”，但與盧作孚成為“中國(guó)船王”的過(guò)程無(wú)關(guān)）

3. 確定答案句式：首先，盧作孚……；其次，盧作孚……；最后，盧作孚……。至此，盧作孚終于成為“中國(guó)船王”?；颍旱谝徊?，……；第二步，……；第三步，……；就這樣，盧作孚一步步地成了“中國(guó)船王”。

上面的三個(gè)步驟，常常被忽略，但忽略任何一個(gè)步驟，都可能導(dǎo)致答案錯(cuò)誤，或答案不全，或表述角度不當(dāng)。篩選標(biāo)準(zhǔn)和答案句式之所以要在審題時(shí)確定下來(lái)，是為了防止盲目找答案，胡亂抄原文。

再說(shuō)篩選。篩選似乎是雕蟲(chóng)小技，不值一提，其實(shí)不然。影響得分的，往往不是屠龍絕技，而正是雕蟲(chóng)小技。篩選標(biāo)準(zhǔn)明確了，相關(guān)句篩選準(zhǔn)確了，答案句式正確了，就有望拿到滿分。

仍以上題為例。依據(jù)上述“篩選標(biāo)準(zhǔn)”，可以篩選出如下相關(guān)句：

①1925年……集資創(chuàng)辦民生實(shí)業(yè)公司，積極投入以經(jīng)濟(jì)實(shí)力奪回內(nèi)河航運(yùn)權(quán)的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)?！ㄏ铝恕胺?wù)社會(huì)，便利人群，開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)，富強(qiáng)國(guó)家”的公司宗旨，展現(xiàn)了他的強(qiáng)國(guó)宏愿。endprint

②公司成立之初，盧作孚采取“人棄我取，避實(shí)就虛”方針，……開(kāi)辟新航線，并在管理上大膽改革，使公司站穩(wěn)了腳跟，并將航線從嘉陵江發(fā)展到了長(zhǎng)江。

③從 1930年開(kāi)始，民生公司“化零為整”，逐步壯大實(shí)力，……控制了長(zhǎng)江上游航運(yùn)，將曾經(jīng)不可一世的外國(guó)輪船公司逐出了長(zhǎng)江上游。

④到1945年，民生公司……不僅在長(zhǎng)江沿線、中國(guó)沿海港口，而且在東南亞、美國(guó)、加拿大等地都有分支機(jī)構(gòu)，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)最大的民營(yíng)航運(yùn)企業(yè)，盧作孚也被海內(nèi)外譽(yù)為“中國(guó)船王”。

以上相關(guān)句，可視為答案素材，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)空格長(zhǎng)短和事先確定的句式進(jìn)行簡(jiǎn)化，就很容易整理出完全符合要求的答案了。

上例是關(guān)于人物事跡的，下面的例子是有關(guān)人物形象的。

【例4】（2011年廣東卷）

④宗岱喜好辯論。對(duì)于他，辯論簡(jiǎn)直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。若一面走路一面辯論，他這種姿勢(shì)尤為顯著：跟上他的腳步，和跟上他的談話速度一樣不容易，辯論得越激烈，他走得越快。他尖聲喊叫，他打手勢(shì)，他踢腿。若在室內(nèi)，也完全照樣。辯論的緣由呢，為字句，為文體，為象征主義……而最難對(duì)付的往往就是為某兩位詩(shī)人的功過(guò)優(yōu)劣。要是不跟宗岱談話，你就再也猜不著一個(gè)話題的爆炸性有多大。多么簡(jiǎn)單的題目，也會(huì)把火車燒起來(lái)。因此，跟他談話，能叫你真正筋疲力盡。說(shuō)是談話，時(shí)間長(zhǎng)了就不是談話了，老是打一場(chǎng)架才算完。

⑤對(duì)文學(xué)，宗岱最有興趣。他崇拜的是陶淵明、法雷芮、蒙坦、莎士比亞、拉辛和巴斯加。他們的著作，他讀起來(lái)永遠(yuǎn)放不下。法雷芮的詩(shī)，他極喜歡，但我們?nèi)袈?tīng)他朗讀，卻往往無(wú)法注意詩(shī)句的美妙，而全被他朗讀的架勢(shì)吸引了——令人很容易幻想著自己正在聽(tīng)一個(gè)宗教狂的狂熱宣傳。

⑥旁人看來(lái)，宗岱的翻譯簡(jiǎn)直是件苦差，紙上的文字仿佛都和他有仇，他一個(gè)一個(gè)地計(jì)較，死盯著不放，不獨(dú)一字字地譯，連節(jié)奏和用韻都力求和原作一致。他這樣難為自己幾近傻氣，但他譯的蒙坦的隨筆及莎士比亞十四行詩(shī)是公認(rèn)的接近原著，只怕無(wú)人能與之媲美的。

第20題：④⑤⑥三段文字寫(xiě)出了梁宗岱在文學(xué)活動(dòng)中的哪些性格特點(diǎn)？

經(jīng)過(guò)分解題目要點(diǎn)、確定篩選標(biāo)準(zhǔn)之后，可以明確要從④⑤⑥三段文字中找到梁宗岱從事“文學(xué)活動(dòng)”的全部相關(guān)句，然后就可以進(jìn)行篩選了。

先看第4段。這一段寫(xiě)的都是“辯論”，“辯論”算不算“文學(xué)活動(dòng)”？一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)該不算，但題目已經(jīng)明確要求要從第4段中篩選，而且梁宗岱辯論的也是文學(xué)問(wèn)題，所以可以確認(rèn)全段都是相關(guān)句。原文太長(zhǎng)，要切分層次。第一層從“對(duì)于他”，到“也完全照樣”為止，具體寫(xiě)他辯論的姿勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)速、聲音等情況。第二層切分到“也會(huì)把火車燒起來(lái)”，寫(xiě)“辯論的緣由”，都是因?yàn)槲膶W(xué)問(wèn)題。第三層到段尾，寫(xiě)辯論對(duì)手的感受——“筋疲力盡”。全段沒(méi)有和梁宗岱的“性格特點(diǎn)”有關(guān)的詞語(yǔ)，必須自行概括。第一層到第三層都可以概括為“富有激情”，“非常認(rèn)真”，第三層還可以概括為“執(zhí)著”、“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”。

再看第5段。全段都寫(xiě)梁宗岱對(duì)文學(xué)的態(tài)度，都是相關(guān)句。可以切分為兩個(gè)層次，一是寫(xiě)梁宗岱酷愛(ài)陶淵明等名家作品，二是寫(xiě)他朗讀的樣子。段中有一個(gè)詞和“性格特點(diǎn)”有關(guān)，就是“狂熱”，但這個(gè)詞不能直接用來(lái)形容其“性格”，需要選擇其他詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)類似意思，或者增加詞語(yǔ)確切表述，例如“對(duì)文學(xué)有狂熱的激情”。

最后看第6段。這一段寫(xiě)梁宗岱對(duì)翻譯的態(tài)度和成就，也屬于“文學(xué)活動(dòng)”，所以全段都是相關(guān)句。段內(nèi)有一個(gè)“傻氣”和“性格特點(diǎn)”有關(guān)，但這個(gè)詞也不能直接寫(xiě)進(jìn)答案，可以根據(jù)“紙上的文字仿佛都和他有仇，他一個(gè)一個(gè)地計(jì)較，死盯著不放”，概括為“嚴(yán)謹(jǐn)”、“執(zhí)著”、“一絲不茍”等。

以上有關(guān)“性格特點(diǎn)”的概括文字，可以稱為答案素材，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)空格長(zhǎng)短和事先確定的句式進(jìn)行簡(jiǎn)化，就很容易整理出完全符合要求的答案了。

綜上所述，篩選的要領(lǐng)是：①要全面，不要遺漏；②要分層，不要籠統(tǒng)；③要?dú)w類，不要混雜。

（作者單位：東莞市東莞中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint