胡明惠

摘要：課后反思是比較常見的反思方式，即“教然后而知不足”。我非常注重教學(xué)后的反思，通過各方面的教學(xué)信息的反饋，對(duì)自己前一節(jié)或幾節(jié)課的教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與思考，分析總結(jié)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否適宜。這樣讓我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，促使我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課后；反思；提高

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0118-02

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，通過不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

一、為何要寫教學(xué)反思

1.促進(jìn)思考向縱深發(fā)展。一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般層次或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，并具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致的、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。

2.促進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考被深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能理性思考的教師。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

3.促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。如果是一般的思考，則往往是教師的獨(dú)立思考，不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，提高自己的理論水平。

二、教學(xué)后的反思形式

1.課后反思：一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好上課心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。這對(duì)新教師尤為重要。

2.周后反思或單元反思：一周課下來或一個(gè)單元結(jié)束后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3.月考后反思：根據(jù)考試成績(jī)，對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理。

4.期中、期末反思：即在一學(xué)期的期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆的教學(xué)進(jìn)行反思。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

課后反思要注重內(nèi)容，做到及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)記錄。這樣會(huì)使自己的教學(xué)水平快速上升。教師在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思可從以下幾個(gè)方面入手。

1.寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

2.寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。如講授“S型肺炎雙球菌”和“R型肺炎雙球菌”時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜癝型和R型哪個(gè)有莢膜”，課堂上有一位學(xué)生說：“Smooth”的意思是“光滑”，可與“S型無莢膜”聯(lián)系，“rough”的意思是“粗糙”，可與“R型有莢膜”聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠記得深刻，不易混淆。

3.寫成功之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，以求達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

4.寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，例如講授“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”這個(gè)知識(shí)時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“病毒、元素化合物屬于生命系統(tǒng)”。這說明學(xué)生沒有真正理解它們沒有生命，細(xì)胞才是生命系統(tǒng)的最基本層次。對(duì)這些疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓

5.寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，寫出“再教設(shè)計(jì)”。

四、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1.注意反思的“實(shí)踐性”。新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

2.注意反思的“落腳點(diǎn)”。教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

3.注意反思的“發(fā)展性”。經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

4.注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整體的教學(xué)理念、教學(xué)思維，說到底是為了提高教育教學(xué)的生命活力。

總而言之，反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感，能使我們的教學(xué)水平大大提高，因此我們要不斷進(jìn)行教學(xué)后反思。教學(xué)后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下；有話則長(zhǎng)，無話則短；以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收獲。endprint