牟成軍

【摘 要】新課程改革對教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)，因此，高中生物教師在新課改理念下應(yīng)該結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)進(jìn)行改革和完善。高中生物教學(xué)既要沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式又要積極探求新教法以此適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.163

生物教學(xué)是高中生獲取生物學(xué)科知識，培養(yǎng)正確的生命價值觀的重要途徑。伴隨著課程改革，教師的角色和教學(xué)模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中是教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者和管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動活動。那么，高中生物教學(xué)應(yīng)該特別注意以下幾個問題。

一、用學(xué)科規(guī)律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。生物學(xué)科對植物、動物或是人類的結(jié)構(gòu)的研究或是內(nèi)部物質(zhì)組成的研究更加細(xì)化，其內(nèi)容對高中生而言具有新鮮性，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究興趣，因此，教師在授課的過程中結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段充滿新穎性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的動力。教師可以充分發(fā)揮學(xué)科規(guī)律性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程，掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用，同時，對學(xué)生知識的遷移具有重要的作用，因此，當(dāng)學(xué)生掌握了解生命的規(guī)律之后，其對事物的探究熱情就會高漲，那么，反過來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣。因此，教師要學(xué)會運(yùn)用生物知識的規(guī)律性來激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，樹立運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行研究的基本態(tài)度。

二、利用教材插圖輔助教學(xué)

依據(jù)人自身身心發(fā)展規(guī)律，高中學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)得到很大的發(fā)展，形象思維能力已經(jīng)不再占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，對高中學(xué)生的教育應(yīng)該以理論知識為主，積極發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。但是，生物學(xué)科是一門探究事物內(nèi)部規(guī)律，研究生物發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，因此，其科學(xué)性比較高，但是這并不能說明高中生尤其是理科生不再需要插圖這種具體形象的教學(xué)工具，相反，教材插圖反而能更加具體形象的幫助學(xué)生理解事物內(nèi)部構(gòu)造，幫助學(xué)生掌握并了解基本知識。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，很多高考試題的考查都會借用圖片，借用圖像為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察圖像的過程中運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行問題分析與解答，因此，教師應(yīng)該充分利用教材插圖輔助教學(xué)，一方面幫助學(xué)生理解課本知識，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步提高知識遷移能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)功用

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好的教學(xué)效果的達(dá)成都離不開實(shí)驗(yàn)，因此，教學(xué)活動的開展要求教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。由于目前高考生物考查中不考實(shí)驗(yàn)部分，因此部分教師忽視實(shí)驗(yàn)的作用，將實(shí)驗(yàn)課時用于理論知識的學(xué)習(xí)，剝奪學(xué)生動手操作的機(jī)會，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，無法有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展與延伸。在高中生物課本中有許多研究性的實(shí)驗(yàn)，這些研究性的實(shí)驗(yàn)需要調(diào)動學(xué)生所學(xué)知識并巧妙的綜合運(yùn)用，因此，實(shí)驗(yàn)課的開展并不是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間，而是以另外一種方式幫助學(xué)生對所掌握的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證課本結(jié)論，同時也能夠充分復(fù)習(xí)自己以前所學(xué)習(xí)的知識，對知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)對教學(xué)的輔助作用，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步反思所學(xué)習(xí)的內(nèi)容從而更加全面的認(rèn)識知識，為知識的運(yùn)用，問題的分析與解決奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，因此，教師對教材內(nèi)容的把握是影響生物課程教學(xué)的重要因素。新課程改革實(shí)施之后對教師的教學(xué)能力和水平有了新的要求，而教師為適應(yīng)新課程改革亦需要不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)是教師對教材內(nèi)容發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果，是教師有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。鉆研教材是教師授課的基礎(chǔ)前提，而對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)則是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過程中要積極對教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，用重構(gòu)的知識內(nèi)容和體系對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效掌握基礎(chǔ)知識，形成基本能力。

五、重視學(xué)生答題能力的培養(yǎng)

學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，形成基本的能力和技能是教學(xué)的任務(wù)之一。在生物教學(xué)中，教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的理論知識講解，還需要對學(xué)生答題能力進(jìn)行密切關(guān)注。教師的教學(xué)任務(wù)不僅在于做好課堂教學(xué)，傳授基礎(chǔ)知識，還在于幫助學(xué)生形成基本的答題能力。學(xué)生答題能力除了依靠練習(xí)題進(jìn)行培養(yǎng)，還需要教師不斷對學(xué)生的答題能力及時給與反饋。反饋是幫助學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法的有效途徑，因此，教師在日常的教學(xué)活動中要對學(xué)生的答題情況進(jìn)行及時的反饋，使學(xué)生在反饋中反思自己的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高答題能力和水平。

六、充分利用教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)過程是復(fù)雜的，但其內(nèi)部有著本質(zhì)的內(nèi)在的聯(lián)系即規(guī)律性。教師在教學(xué)的過程中必須充分利用教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中要注意教與學(xué)的雙邊互動關(guān)系，注意將學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來組織教學(xué)。此外，生物雖然是一門科學(xué)類課程，但是，由于高中教學(xué)的基礎(chǔ)性特征，因此，學(xué)生需要對大量的知識進(jìn)行背誦，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的識記方法，積極發(fā)展學(xué)生意義識記的能力，合理組織學(xué)生復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生記憶能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我檢查的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶能力，使學(xué)生花費(fèi)最少的時間取得最高效的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化學(xué)習(xí)。

高中生物學(xué)科的教學(xué)過程是復(fù)雜的，需要教師對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行密切關(guān)注，因此，為促進(jìn)生物教學(xué)的順利開展，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、教材插圖及教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)開展、學(xué)生答題能力的培養(yǎng)以及如何利用教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)等內(nèi)容都需要進(jìn)行充分的考慮。新課改實(shí)施以來，教師為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的主動性和積極性的發(fā)揮，同時不斷完善自身的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)手段以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中對教學(xué)的每一個方面進(jìn)行充分的考慮和安排，認(rèn)真做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)的順利開展。