蔡敏

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”

幼兒美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，需要孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，幼兒美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。幼兒教師不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，要求幼兒模仿，這樣做勢(shì)必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性，美術(shù)教育非常重要。我把從《指南》中理解的觀念應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，但在實(shí)施過(guò)程中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題。運(yùn)用游戲化教學(xué)方式時(shí)，這些問(wèn)題就迎刃而解了。下面我與大家分享體會(huì)。

首先，貼近幼兒生活的一些教學(xué)內(nèi)容更加容易被孩子們接受。

小班孩子受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣。教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，我們就設(shè)計(jì)“秋天里的小動(dòng)物”、“小狐貍”、“小狗”等繪畫(huà)內(nèi)容。以他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如撕貼活動(dòng)“年年有魚(yú)”、“一列火車”、“我的表情”等。所選擇的教材必須具有游戲性，如果是單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)，那么小班的孩子是不喜歡的，畫(huà)畫(huà)就會(huì)失去興趣，更喜歡在玩玩做做中學(xué)習(xí)。

其次，幼兒在游戲過(guò)程中更能掌握美術(shù)的一些技能，這樣的美術(shù)活動(dòng)是他們所喜歡的，在活動(dòng)中更能體現(xiàn)主動(dòng)性和趣味性。

游戲一直是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是年齡小的孩子，更是離不開(kāi)游戲。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！狈彩切缕娴氖挛?、奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

1.以游戲性的言語(yǔ)導(dǎo)入主題，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。在活動(dòng)中，我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在撕貼畫(huà)“年年有魚(yú)”的開(kāi)始部分，我對(duì)幼兒說(shuō)：“今天老師帶你們來(lái)做一道菜，好嗎？”孩子們一聽(tīng)興致高漲，因?yàn)槠綍r(shí)他們看到爸爸媽媽做菜時(shí)，都有一種躍躍欲試的情感。今天老師要帶他們一起做一道菜，他們想動(dòng)手的欲望更強(qiáng)。撕魚(yú)時(shí)，我說(shuō)請(qǐng)你們把魚(yú)清理一下，根據(jù)我的話，孩子們從原張紙上撕下魚(yú)，再貼到紙上時(shí)就說(shuō)把魚(yú)放到鍋里，每個(gè)孩子都認(rèn)真地聽(tīng)老師的指導(dǎo)語(yǔ)。最后添畫(huà)時(shí)，更用形象的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓他們?cè)隰~(yú)的身上添上相關(guān)的物品，整張畫(huà)面豐滿而有情趣，活動(dòng)中孩子們要求一遍又一遍地玩這個(gè)游戲，完成作品后每個(gè)孩子都自信滿滿地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“今天我和老師一起做菜了，媽媽聞聞我做的魚(yú)，香不香??？看看我的魚(yú)做得好不好？”這次活動(dòng)的一開(kāi)始，我就利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，集中幼兒的注意力，給接下來(lái)的活動(dòng)打下良好的情緒基礎(chǔ)，活動(dòng)得以有效開(kāi)展。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。小班幼兒年齡較小，在教學(xué)活動(dòng)中他們?nèi)孕枰莆找恍┧?、捏、貼、畫(huà)等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。這些美術(shù)技能是要孩子們?cè)谶呑鲞呁嬷胁恢挥X(jué)地掌握的。教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕貼“火車”活動(dòng)中，我讓不同層次的孩子撕出火車上需要的不同部位，這樣不僅每個(gè)孩子都動(dòng)手了，而且都得到了成功的愉悅，然后用變魔術(shù)的形式，請(qǐng)他們和我一起完成貼畫(huà)的過(guò)程。此外，我們還讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印蘿卜后添加眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個(gè)個(gè)小朋友。又如用垃圾袋蘸上顏色，印到紙上再進(jìn)行想象和添加。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了印、貼、捏、畫(huà)、撕等基本技能，而且對(duì)各種美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師在美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意以游戲化的語(yǔ)言引導(dǎo)。小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能像中、大班的幼兒一樣先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。教師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫(huà)圓圈時(shí)，我們就說(shuō)請(qǐng)你們帶著油畫(huà)棒寶寶來(lái)“逛公園”，讓幼兒用畫(huà)筆在紙上開(kāi)火車。有一次在“打扮小狗”這一繪畫(huà)活動(dòng)中，樂(lè)樂(lè)小朋友畫(huà)了幾筆便拿著畫(huà)紙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)了！”對(duì)此我沒(méi)有用強(qiáng)硬的口氣讓他下去繼續(xù)作畫(huà)，而是對(duì)他說(shuō)：“今天樂(lè)樂(lè)畫(huà)的圓可真漂亮啊，就是小狗的眼睛怎么不見(jiàn)了??？”他隨手畫(huà)了兩個(gè)圓圈，說(shuō)：“小狗的眼睛來(lái)了！”在第二次的涂色活動(dòng)中，很多小朋友涂著涂著就沒(méi)有耐心涂下去了，我說(shuō)：“哎呀呀，小狗的家還沒(méi)有造好了啊，我們加油哦！”他們聽(tīng)了我的話，趕緊又幫小狗涂色了。

只有在這樣生動(dòng)活潑的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們才能自主地按照自己的愿意進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)作的欲望。只有這樣，游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合才能取得一定的成效。