陳佐成

摘 要： 新課程的開展，無疑是一個嚴(yán)峻考驗，因為傳統(tǒng)的教育思想控制著教師的思想，落后的教學(xué)方法操縱著教師的教學(xué)。教師作為教學(xué)改革的主力軍，要使自己的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)處于不敗之地，必須進(jìn)行改變。文章就新課程下的課堂教學(xué)模式探索展開論述。

關(guān)鍵詞： 新課程 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地開展，新教育理論層出不窮。如何在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入自己的教學(xué)中，很多教師對此感到極為茫然和困惑。同樣，對于我這樣一個有著多年教齡的教師來說，新課程的開展，無疑也是一個嚴(yán)峻的考驗，因為傳統(tǒng)的教育思想控制著我們的思想，落后的教學(xué)方法操縱著我們的教學(xué)。我們作為教學(xué)改革的主力軍，要使自己的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)處于不敗之地，應(yīng)該怎樣面對挑戰(zhàn)？我就此問題談?wù)勛约旱捏w會與思考，以求教于同行。

一、知識結(jié)構(gòu)的變更是改革的重要前提

新課程改革中，教師首先要學(xué)習(xí)教育理論，了解我國基礎(chǔ)教育改革的歷程，尤其要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》，明確改革的基本目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展。其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，不斷豐富自身的理論知識，不斷提高自身的理論水平，并運(yùn)用于教學(xué)實踐之中。尤其注重探索新課程改革中的新規(guī)律和新特點(diǎn)，克服理論與實踐相脫離的狀況，真正做到從理論到實踐，再從實踐到理論，使自己的教育教學(xué)工作始終與當(dāng)今新課程改革相適應(yīng)。

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。在新課改背景下，對這句話需重新認(rèn)識。教師并非只需“一桶水”就可以了，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識的源泉。在這樣的前提下，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷變更自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的“一桶水”成為通向知識海洋的奔騰不息的河流。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是改革的關(guān)鍵所在

要想在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，最重要的是活用教材，要跳出教材對教學(xué)思想的束縛，善于領(lǐng)會和發(fā)掘教材意圖，創(chuàng)造性地處理教材。不應(yīng)把課程內(nèi)容看成凝固不變的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)識水平擴(kuò)展或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動，充滿生命力，充滿生活氣息，使教材和生活緊密結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到凡是學(xué)生能夠解決的問題，教師決不包辦代替；凡要求學(xué)生單獨(dú)掌握的知識，教師決不暗示，讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)會動腦思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是重要的一環(huán)。教師要盡可能地尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，給他們自由展示的空間，時刻讓同學(xué)們體會到教師的關(guān)注和期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極參與實踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，我們不能以“滿堂灌”走向“不敢講”，從一個極端走向另一個極端。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去操作，或教學(xué)內(nèi)容不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)時，我們就可以講。當(dāng)學(xué)生通過自己探索，動手操作，合作交流，初步獲得所學(xué)的知識的感性知識以后，教師要進(jìn)行適當(dāng)講解，把學(xué)生的感性知識上升到理性知識。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較難，通過學(xué)生的探索、交流達(dá)不成共識時，就需要教師的講解。所以，教師必須根據(jù)知識內(nèi)容，通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生由過于單調(diào)枯燥、機(jī)械被動、死記硬背的過程，轉(zhuǎn)向豐富多彩、積極主動探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變是改革的有力保障

根據(jù)新課程精神，教師必須改變自身角色，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.作為組織者，教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生合作的組織形式進(jìn)行調(diào)整，養(yǎng)成主動實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)上的服務(wù)。

2.作為引導(dǎo)者，教師不是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；不是用自己的精彩演講代替學(xué)生的思考過程，而是把探索的過程還給學(xué)生。教師通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生取得初步進(jìn)展的情況下，充分肯定他們的成績，并幫助他們對自己所進(jìn)行的學(xué)習(xí)程序建立良好的自我意識，特別是能做好自我評價和自行調(diào)整。在獲得初步結(jié)果以后，教師應(yīng)督促學(xué)生對所獲得的結(jié)果進(jìn)行自我檢查。在存在不同意見的情況下，教師不能盲目加以判斷，而應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我評價，最終達(dá)成共識。

3.作為合作者，教師應(yīng)切記韓愈先生的一句話：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”因為信息社會，知識日新月異，電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種渠道的開通，學(xué)生的知識越來越豐富，他們完全有可能在某一方面甚至在學(xué)科領(lǐng)域先于教師。知識的權(quán)威性已不復(fù)存在，教師不再是居高臨下的說教者，而是平等的參與者。與學(xué)生平等對話，與他們共同探討知識的奧秘，分享他們成功的喜悅，了解他們天真活潑的想法，體驗他們的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中與學(xué)生共同發(fā)展、共同提高。

時代在發(fā)展，理論在進(jìn)步，學(xué)科在更新。新課程的開設(shè)給教師提出了巨大挑戰(zhàn)。只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能完善自身知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身角色意識。讓我們攜起手來，與新課程共同進(jìn)步，共同成長，在基礎(chǔ)教育改革的大潮中，反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐、反思，提高各方面的水平和技能，適應(yīng)新改革的迫切需要。

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