尹弘敏

青少年時期是個人道德形成的重要時期，越是基本、核心的道德要求，越要從小就養(yǎng)成。追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。只有基礎(chǔ)性品德的根基夯實了，才能派生出多種相關(guān)的道德品質(zhì)，才能不斷提升其品德發(fā)展水平。正所謂“萬丈高樓平地起”。

順應(yīng)教育的規(guī)律，我校開展了《小學(xué)生六大基礎(chǔ)性品德培養(yǎng)》的實踐研究。將“愛國、明理、誠信、文明、友愛、感恩、自律、尊重、創(chuàng)新”等核心價值觀與學(xué)生德育緊密結(jié)合，濃縮為“勤、禮、紀(jì)、愛、誠、創(chuàng)”六項小學(xué)生基礎(chǔ)性品德要求。我們將這些核心價值觀的內(nèi)容細(xì)化成不同年級段的習(xí)慣養(yǎng)成要求，通過活動、體驗、訓(xùn)練逐漸固化為學(xué)生的行為習(xí)慣，老師們形象地將其稱為“培基”工程。作為學(xué)校德育工作的職能部門，德育在“培基”工作中應(yīng)起什么樣的作用呢？

一、經(jīng)營工作論壇，為“培基”指引方向

在“培基”工作中，各班逐步形成了自己的風(fēng)格和特色，有些非常好的經(jīng)驗需要論證、共享?！芭嗷惫ぷ髡搲蔀榇蠹曳浅g迎的一種溝通、分享、研討方式。

經(jīng)過調(diào)查摸底，德育處掌握了一線老師在“培基”時存在的誤區(qū)：有些老師認(rèn)為，在應(yīng)試教育的前提下，學(xué)生基礎(chǔ)性品德培養(yǎng)是多余的。有的老師缺乏全面觀，想著“立竿見影、馬到成功”，急于求成，反受其害。有的老師的行事風(fēng)格是越俎代庖，包辦代替，致使學(xué)生鍛煉機會少，各方面能力得不到培養(yǎng)。部分科任老師的缺乏參與“培基”的積極性，往往是班主任一人孤身作戰(zhàn)，難以得到其他老師的配合和協(xié)作。

對癥下藥，我們開展了多次主題論壇，圍繞“談?wù)労昧?xí)慣的形成與鞏固”、“眾人拾柴火焰高”、“溝通從心開始”等主題進(jìn)行了研討和分享。黃老師用《班規(guī)，助我打造自主管理的班集體》告訴大家如何運用班級制度培養(yǎng)高度自主管理的班集體；袁老師以《教育，是一種心靈的喚醒——從一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談基礎(chǔ)性品德形成》告訴大家如何利用教育的力量喚醒后進(jìn)生；《別錯過，一份成長中的快樂》——沈老師作為一名副班主任積極參與培基活動，感受到與孩子共同成長的快樂。陸老師這位英語課任老師積極主動地在班級中開展豐富多彩的英語活動，營造班級的特色文化氛圍?！芭嗷闭搲男问礁鶕?jù)內(nèi)容而定：有時是年段班主任之間的小組活動，有時是全校班主任的大型論壇，有時是以網(wǎng)絡(luò)論壇的形式各家爭鳴，有時是以通訊的方式將各自的經(jīng)驗匯編分享……一個個鮮活的案例，一段段成功的經(jīng)歷，工作論壇幫助大家逐步統(tǒng)一思想，引領(lǐng)大家走出誤區(qū)。

二、培育特色文化，為“培基”提供土壤

引導(dǎo)班級形成特色文化，走內(nèi)涵發(fā)展之路，為學(xué)生的品行成長提供良好環(huán)境，也是“培基”工作的關(guān)鍵之一。學(xué)校德育處對品牌班級建設(shè)加強過程調(diào)研與管理引導(dǎo)，全校班級都挖掘了班級特色，以特色行為表現(xiàn)給自己的班級命名、設(shè)計班徽與名班名言，創(chuàng)出自己的品牌。現(xiàn)在“品牌班級建設(shè)”已成為我校工作中一道獨特而亮麗的風(fēng)景線。當(dāng)你來到我校，臨近教室，相信您的目光會被門口張貼的一塊絢麗奪目的“特色班級名片”吸引。在這小小的天地中，記錄著每一張燦爛的笑臉，記錄著每一個班級的縮影和憧憬——班徽、名言與班級奮斗目標(biāo)。學(xué)生以集體為榮，向集體奉獻(xiàn)，為集體爭光。這種積極向上的內(nèi)在動力鼓勵師生你追我趕，不斷向自己的目標(biāo)靠攏。

陸老師受陶行知教育思想熏陶，積極開展生活教育?！懊鄯浒唷崩锏暮⒆油ㄟ^健體、耕作、采摘、分享等活動，獲得了無窮的創(chuàng)造能力。丁老師深受魏書生教育思想的啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，“小主人班”里的學(xué)生真了不得，王老師帶領(lǐng)孩子們徜徉于書的海洋，“書香班”有著濃濃的文化底蘊。黃老師以書法教學(xué)為突破口，讓“翰墨班”文香四溢。李老師善于營造包容互助的班級氛圍，發(fā)掘后進(jìn)生潛力，“陽光班”讓后進(jìn)生倍感溫暖。郭老師等一群具有愛心的老師，培養(yǎng)孩子們高度的責(zé)任心。“小荷”班的孩子們熱心為低年級做事，服務(wù)于學(xué)校的眾多崗位……特色班如雨后春筍，這樣一個個有奮斗目標(biāo)、有個性特色的班級一路陽光相隨，成為孩子們精神成長的樂園。

三、策劃精彩活動，為“培基”注入活力

以德育處牽頭，各班積極響應(yīng)。通過各項活動，促進(jìn)“培基”工作的有效開展。

1.升旗儀式“不一樣”

每周一早晨的升旗儀式是一個非常重要的德育主題活動。我校的升旗儀式一改由校長、骨干老師做國旗下講話的傳統(tǒng)模式，由各個班級展示其在“培基”活動中的階段性成果。在大隊輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下，孩子們根據(jù)不同的主題，自己編排朗誦、小品、快板、歌舞、故事等，展示班級里的新人新事新風(fēng)尚。每周一的升旗儀式變得豐富多彩，各班在這個大舞臺上充分展示風(fēng)采。有的班級全班總動員，一個都不少。有的班級把進(jìn)步最大的同學(xué)推到臺前，幫他們樹立自信，獲得成功。這不一樣的升旗儀式受到了大家的喜愛。

2.重大活動鍛煉多

重大紀(jì)念日和重要的大型活動都是開展學(xué)?！芭嗷惫ぷ鞯牧己闷鯔C。逢此良機，德育處總是提前策劃總體方案，要求各班結(jié)合本班實際制定出具體的活動方案。國慶前夕，“愛我中華”文化藝術(shù)周活動轟轟烈烈；法制宣傳月，“青少年模擬法庭”像模像樣；元旦前夕，“迎新年生活自理運動會”別開生面；感恩節(jié)走進(jìn)社區(qū)，開展“為社區(qū)貧困家庭捐助愛心罐頭”的活動，為白血病患兒募捐活動打動人心……這些大型活動增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和規(guī)則意識，同時提升了綜合能力。

3.“毛遂自薦”做主人

學(xué)校是個大家庭，每個學(xué)生都是小主人。充分調(diào)動和發(fā)揮小主人的積極性、鍛煉他們的工作能力是“培基”工作的一件大事。我校增設(shè)了“環(huán)保大使”、“愛心大使”、“禮儀大使”、“小郵遞員”等許多志愿者社團(tuán)，以便更多學(xué)生“毛遂自薦”，為大家服務(wù)。學(xué)校提供平臺，班級積極響應(yīng)。班主任鼓勵孩子們積極參與學(xué)校志愿者隊伍，體現(xiàn)自身的價值。同時，各班也都建立起各具特色的崗位，讓孩子們在奉獻(xiàn)中鍛煉。如力氣大的擔(dān)任班級“送水員”；做事細(xì)致的擔(dān)任班級“節(jié)水員”、“節(jié)電員”、“書報分發(fā)員”、“飲水提醒員”等，各個看得見的看不見的小崗位上都活躍著孩子們的身影，形成一種樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)文化。

四、注重全面評價，為“培基”匯聚動力

如何提升班級管理實效，為“培基”注入動力？全面評價、及時反饋調(diào)整非常重要。為此，我們設(shè)立了“我有好習(xí)慣”學(xué)生基礎(chǔ)性品德六項常規(guī)評比。每月考核評估各班學(xué)生品行表現(xiàn)，具體評比內(nèi)容、獎項設(shè)置和獲獎要求見下表：

通過每月進(jìn)行的考核、公布、宣傳及表彰，“我有好習(xí)慣”常規(guī)評比深入人心。廣播喇叭里宣傳的生動事例、教室門口懸掛的一排漂亮獎牌，大大激發(fā)了孩子們的參與熱情。孩子們的道德情感和行為習(xí)慣悄然發(fā)生改變。期末，由各班組織孩子們進(jìn)行好習(xí)慣養(yǎng)成的自評和互評。根據(jù)每個孩子的基礎(chǔ)性品德達(dá)成度，我們頒發(fā)設(shè)計精美的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫“我有好習(xí)慣”七色星級證書，每個孩子都能獲得相應(yīng)的肯定和成長的建議。

以“培基”工作為主線，整合學(xué)校德育工作，既提升了“培基”工作的實效，又為孩子們播下了良好習(xí)慣的種子，更為孩子的美好未來打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈嘉琪.基礎(chǔ)性道德情感的教育價值及其培養(yǎng).

[3]孫丹薇.基礎(chǔ)性品德不容忽視.