◆周領(lǐng)華

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為輔助初中歷史教學(xué)的一種普遍手段。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化發(fā)展，多媒體技術(shù)所具有的直觀性、動(dòng)態(tài)性、開放性、情境性等特點(diǎn)與歷史傳統(tǒng)課程資源相結(jié)合，有助于再現(xiàn)歷史情境、渲染歷史氛圍、建構(gòu)教學(xué)支架、豐富教師教和學(xué)生學(xué)的手段，使初中歷史課堂教學(xué)更具有互動(dòng)性和有效性。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，原先枯燥、單調(diào)的歷史課程內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，給學(xué)生帶來視覺、聽覺等多方面的直觀感受，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，這些對(duì)于新課程改革下的初中歷史課程教學(xué)都具有積極意義。

1 多媒體與高中歷史課

多媒體信息技術(shù)是新課改下所采用的新型課堂教學(xué)輔助手段之一，它能夠在課堂教學(xué)中把課堂教學(xué)內(nèi)容所需要的圖片資源、生動(dòng)的圖像資料，甚至是超文本、動(dòng)畫、動(dòng)感的音視頻等大量的信息呈現(xiàn)于課堂，極大地調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的多種感官來參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生沒有時(shí)間去開小差，去做小動(dòng)作，去與同學(xué)竊竊私語，集中了學(xué)生的注意力，是新課改下新型課堂教學(xué)模式下的有效教學(xué)手段之一，為課堂優(yōu)質(zhì)化生成創(chuàng)造了溫床和搖籃。而歷史課，為學(xué)生講解的大都是發(fā)生在久遠(yuǎn)年代的真實(shí)的記載和重現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，歷史已經(jīng)離人們的生活很遙遠(yuǎn)，甚至比較陌生。

基于歷史課自身的學(xué)科特征，不難發(fā)現(xiàn)如果僅僅靠教師對(duì)歷史史料的口述和闡述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的目的，也觸發(fā)不了學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的真實(shí)情感，也無法激發(fā)學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)的真實(shí)體會(huì)和感悟。而多媒體技術(shù)手段在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，就能比傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的教學(xué)方式有效得多，而且多媒體能夠通過音響和音樂效果以及畫面視頻效果，為學(xué)生比較直觀地再現(xiàn)歷史，重演過去。這樣的輔助教學(xué)大大減輕了教師的教學(xué)壓力，學(xué)生對(duì)有些歷史知識(shí)的理解也變得容易多了。所以，高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，是實(shí)現(xiàn)課堂高效化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的有力推手；歷史課堂教學(xué)中有效整合多媒體技術(shù)，是教學(xué)改革推進(jìn)的必然。

2 精彩多媒體，給力歷史課

再現(xiàn)歷史，模擬真實(shí)情境 興趣和動(dòng)機(jī)是初中生自覺學(xué)習(xí)歷史課程內(nèi)容的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，多媒體的使用可以通過影像資料的展示還原歷史情境，增強(qiáng)初中歷史課程的趣味性和直觀性，使學(xué)生擺脫課本內(nèi)容的抽象和單調(diào)，融入到歷史情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感和感性體驗(yàn)。

教師在講解重要?dú)v史活動(dòng)、重要戰(zhàn)役、歷史人物經(jīng)歷等相關(guān)內(nèi)容的課程時(shí)，可以通過多媒體播放相關(guān)影像資料的形式，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，從而避免了傳統(tǒng)講授的抽象。如在學(xué)習(xí)“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立”一課時(shí)，可以選擇播放影片《開天辟地》中有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的資料，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)共產(chǎn)黨的艱辛和毅力；在學(xué)習(xí)“中國(guó)人民站起來了”一課時(shí)，可以選擇播放影片《開國(guó)大典》中的片段，讓學(xué)生感受毛主席說的“中國(guó)人民從此站起來了”這一話語的豪邁與激昂；在學(xué)習(xí)“鋼鐵長(zhǎng)城”一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看建國(guó)以來的國(guó)慶大閱兵，在氣勢(shì)雄壯的閱兵場(chǎng)面中體會(huì)新時(shí)代中國(guó)國(guó)防力量的強(qiáng)大與來之不易。通過多媒體對(duì)歷史內(nèi)容的直觀展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)歷史課程內(nèi)容的深刻理解。

渲染氛圍，融入歷史教育 初中歷史課程內(nèi)容蘊(yùn)含了深刻的思想道德內(nèi)容，初中歷史課堂是對(duì)初中生進(jìn)行德育培養(yǎng)的重要渠道。教師應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過良好道德氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和世界觀。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，教師可以通過多媒體技術(shù)播放影片《林則徐》中關(guān)于描述當(dāng)時(shí)中國(guó)所面臨的內(nèi)憂外患的片段，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

中學(xué)生正處在青春期階段，容易對(duì)音樂等具有沖擊力的氛圍渲染產(chǎn)生共鳴。教師在歷史教學(xué)過程中使用多媒體時(shí)，要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過《黃河大合唱》《長(zhǎng)城謠》《團(tuán)結(jié)就是力量》等感染力強(qiáng)的音樂渲染適宜的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究歷史知識(shí)的傾向性，并達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。如在“法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)”一課的教學(xué)中，教師可以通過播放《馬賽曲》等革命歌曲，讓學(xué)生在動(dòng)人魂魄的旋律中感受當(dāng)時(shí)法國(guó)革命軍進(jìn)軍巴黎的義無反顧。通過旋律的渲染，也讓學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中感受到歷史與藝術(shù)的雙重洗禮。

構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，優(yōu)化信息加工 “支架”作為一個(gè)原始的建筑學(xué)概念，應(yīng)用在初中歷史課程教學(xué)中，就是在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中提供框架性、暫時(shí)性的有效幫助，并在學(xué)生達(dá)到一定知識(shí)水平之后可以撤除的一種輔助性工具。初中歷史涵蓋內(nèi)容相對(duì)較多，具有復(fù)雜性、層次性等特點(diǎn)，教師為使學(xué)生能夠更清晰地把握知識(shí)脈絡(luò)，理順前后關(guān)系，可以通過多媒體向?qū)W生展示章節(jié)結(jié)構(gòu)圖或概念圖，使歷史課程內(nèi)容邏輯關(guān)系更加清楚，優(yōu)化學(xué)生的信息加工能力。

例如，在“近代化的起步”一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示本課內(nèi)容的概念圖，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)近代化起步的幾次嘗試、過程、結(jié)果以及其相互之間的聯(lián)系有一個(gè)整體的把握，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。再如在“十八世紀(jì)上半葉大事記”一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示概念圖，讓學(xué)生比較同一時(shí)期中國(guó)與其他國(guó)家的聯(lián)系與差異，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的統(tǒng)合加工能力。

激勵(lì)學(xué)生參與，促進(jìn)自我發(fā)展 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，初中歷史課堂教學(xué)也是一樣。教師要尊重學(xué)生個(gè)性智慧的發(fā)展，通過多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的發(fā)揮想象、創(chuàng)造力的平臺(tái)。通過多媒體輔助進(jìn)行話劇表演、歷史辯論等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我、發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并通過這種歷史活動(dòng)的進(jìn)行，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

如在教學(xué)“合同為一家”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作表演以“文成公主入蕃”為題材的話劇，學(xué)生通過角色代入，去設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)主要人物的心理特點(diǎn)，理解民族融合的必要性和進(jìn)步意義。再如，在“戊戌變法”一課的教學(xué)中，教師可以用多媒體視頻播放電視劇《戊戌變法》的部分片段，引導(dǎo)學(xué)生分組擔(dān)任保皇派與變法派的角色，然后談?wù)摚涸摬辉搶?shí)行變法？通過探究和分析，學(xué)生深入理解了當(dāng)時(shí)變法所面臨的社會(huì)背景，并對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容的意義和影響有了深入的思考。

3 結(jié)語

多媒體的融入使初中歷史課堂變得多姿多彩、充滿活力。教師在初中歷史教學(xué)中科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，在符合學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容前提下再現(xiàn)歷史情境、渲染課堂氛圍、建構(gòu)學(xué)習(xí)支架，并將德育因素融入初中歷史課堂中來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。

[1]鄧威偉.多媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育改革與實(shí)踐,2013(8).