曹靚

自我形象是指一個人所形成的對自己整體和各方面形象的自我評價(jià)，即認(rèn)為自己是一個怎樣的人。良好的自我形象是心理健康的核心因素，是道德人格的基礎(chǔ)，是兒童成長的助力，對于兒童的心理健康、學(xué)業(yè)成功、良好人際關(guān)系的建立都有促進(jìn)作用，對兒童擁有和諧的人生，走向成功有著重大意義。

本研究從生理外貌、性格態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往四個維度探索小學(xué)生的自我形象認(rèn)知狀況，旨在改善學(xué)生評價(jià)，推動學(xué)生積極自我形象的塑造，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、研究對象與方法

參考林孟平教授編制的《自我形象問卷》及陳國鵬等人修訂的Marsh等人在1984年編制的《自我描述問卷（SDQ--II）》，自行編制了《小學(xué)生自我形象調(diào)查表》。隨機(jī)選取杭州市某小學(xué)中段197位小學(xué)生和45名家長，采取不記名方式進(jìn)行測試，當(dāng)場回收答卷，并對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。共發(fā)放問卷197份，回收197份，回收率100%。此外還對杭州地區(qū)一線教師進(jìn)行了個別訪談。

二、研究結(jié)果與分析

1. 中段小學(xué)生整體自我形象認(rèn)知的現(xiàn)狀

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自我形象調(diào)查中的每一因素及整體自我形象的平均數(shù)都大于3.00；各個項(xiàng)目的平均數(shù)基本上都大于3.00，不過第6、8、9、15項(xiàng)目低于3.00，每個項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)差基本上都在1.000左右到0.500之間，且四個因素和整體自我形象的標(biāo)準(zhǔn)差都集中在0.800左右浮動，說明小學(xué)生的自我形象總體良好，特別是生理外貌的自我形象較為積極，性格態(tài)度、人際交往的自我形象相對較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我形象最消極。

2. 中段小學(xué)生自我形象的性別差異

注：**表示0.001≤P<0.01，*表示0.01≤P<0.05

從表2中發(fā)現(xiàn)，在生理外貌因素上男生自我形象得分略低于女生，但不存在顯著差異；在性格態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往因素上男生的自我形象得分都顯著低于女生?？梢姡猩淖晕倚蜗蟮梅值陀谂?。

3. 中段小學(xué)生自我形象的年級差異

注：**表示0.001≤P<0.01，*表示0.01≤P<0.05

從表3中可以看出，在生理外貌因素、性格態(tài)度因素、學(xué)習(xí)狀態(tài)因素上三年級學(xué)生的得分顯著低于四年級學(xué)生，在人際交往因素上三年級學(xué)生得分略低于四年級學(xué)生，但不存在明顯差異。可見，三年級學(xué)生的自我形象得分低于四年級學(xué)生。

三、結(jié)論與策略

調(diào)查研究結(jié)果顯示，中段小學(xué)生的總體自我形象良好，其中生理外貌維度的自我認(rèn)知較積極，但性格態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往維度的自我認(rèn)知相對較差，且男生的自我形象明顯低于女生，四年級小學(xué)生的自我認(rèn)知比三年級小學(xué)生更為積極。

小學(xué)生自我形象認(rèn)知是一個多維度、多要素的相對完整的有機(jī)系統(tǒng)，它的形成發(fā)展受個體的社會經(jīng)歷和環(huán)境的影響。其中，教師的影響作用以及家長的教養(yǎng)方式都會影響學(xué)生對自我形象的認(rèn)知。

1. 以學(xué)校為主體引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我形象

學(xué)校教育是主體，是培養(yǎng)小學(xué)生自我意識的最重要的場所，對小學(xué)生認(rèn)識自我、體驗(yàn)自我、控制自我有著不可替代的優(yōu)勢。

首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。調(diào)查表明，在小學(xué)階段，男生的自我形象往往低于女生。由此，教師可嘗試如下方法提高其自我形象：第一，為男生提供班干部崗位。擔(dān)任班干部有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，并且在解決問題的過程中不斷成熟。對于教師來說，可以適當(dāng)提高男生班干部的比例，讓他們盡可能有機(jī)會面對各種人際交往問題，不僅增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，也讓學(xué)生在付出和服務(wù)中體會個人價(jià)值感，在班務(wù)交流中加強(qiáng)與老師和同學(xué)的溝通，對個人自我形象的提升起到重要作用。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我。如在班集體中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件與機(jī)會，讓學(xué)生在班集體中體驗(yàn)成功感、自豪感、自尊心與自信心，從而引導(dǎo)和教育學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知。

再次，教師要注意提高學(xué)生自我控制能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自我控制維度得分最低。班杜拉認(rèn)為，榜樣在兒童自我控制發(fā)展中起著重要作用。由于小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢，他們不善于自我組織學(xué)習(xí)過程，控制情緒能力差，意志也比較薄弱。因此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，引導(dǎo)學(xué)生盡量多角度地認(rèn)識自己。例如，教師時刻注意保持自己在學(xué)生心目中的良好形象，努力克制情緒，以良好言行感染孩子；其次，重視同伴對學(xué)生的榜樣作用。良好的同伴常常能為學(xué)生樹立積極的行為榜樣，有助于其良好行為品質(zhì)的形成。因此，在班級中要選擇良好的榜樣，鼓勵學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)；另外，通過杰出人物、革命英雄和文學(xué)藝術(shù)作品中的高大形象去影響、凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和學(xué)習(xí)榜樣人物嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為，從而使（下轉(zhuǎn)第32頁）（上接第44頁）其自我控制能力得到提升。

2. 以家庭為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我形象

首先，家長應(yīng)以身作則，通過自己的言行舉止，為學(xué)生樹立認(rèn)識自我的榜樣。

其次，引導(dǎo)孩子欣賞自己的個性。孩子們都很重視自己的外在形象和他人對自己的評價(jià)，并據(jù)此對自己做出某種評價(jià)。家長應(yīng)在日常生活中幫助孩子發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的個性、興趣、優(yōu)點(diǎn)，讓孩子明白尺有所長，寸有所短，讓孩子勇于肯定自己、激勵自己。

再次，幫助孩子樹立信心，設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在學(xué)習(xí)和生活中，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子設(shè)立符合自己實(shí)際情況的目標(biāo)，同時要培養(yǎng)孩子分析環(huán)境，并合理調(diào)節(jié)目標(biāo)的能力，讓孩子在奮斗中認(rèn)識自己。

最后，幫助孩子建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。比如：幫助孩子處理好和老師的關(guān)系，使老師成為孩子成長過程的指導(dǎo)師；不要過分干涉孩子和同學(xué)之間的交往等等。

（作者單位：杭州市求是教育集團(tuán)浙江杭州 310013）

責(zé)任編輯 顏雪梅