王秋偉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動(dòng)獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-238-01

目前，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的有效策略。我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)：

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿(mǎn)生氣和活力。我在教學(xué)當(dāng)中，一直堅(jiān)持“七允許”：錯(cuò)了允許重答，其他同學(xué)不能嘲笑，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同意的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，不明白的允許發(fā)問(wèn)，老師錯(cuò)了允許提意見(jiàn)，遇到問(wèn)題允許大膽猜想。這樣一來(lái)，學(xué)生就不怕上數(shù)學(xué)課了，每到數(shù)學(xué)課總有一種余興未盡感覺(jué)，學(xué)生總要拉著我的手問(wèn)：“老師，你什么時(shí)候再來(lái)給我們上課？”。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

例如：我在教學(xué)“周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，課桌的面是什么形狀？如果要在課桌四周用鋁合金做邊框，大約需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料？求材料要多少實(shí)際就是求黑板的什么？使學(xué)生的思維馬上集中到求周長(zhǎng)上。接著我再問(wèn)：“求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什么條件？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去尋找所須條件，最終發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如在教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我出示例題：

一條褲子28元，一件上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍，買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：28×3=84元。于是我把這個(gè)同學(xué)的答案板書(shū)在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭(zhēng)著說(shuō)我是這樣列式的：28×3=84元，84+28=112元，因?yàn)閯偛诺耐瑢W(xué)只是求出上衣的價(jià)錢(qián)，而一套衣服的價(jià)錢(qián)要用上衣的價(jià)錢(qián)加上褲子的價(jià)錢(qián)。這個(gè)同學(xué)剛說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)搶著說(shuō)，“老師，我有不同的解法，比這個(gè)同學(xué)的方法還要簡(jiǎn)便，我是這樣想的：把褲子的價(jià)錢(qián)看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元?！边@位同學(xué)剛說(shuō)完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來(lái)。我接著問(wèn)：誰(shuí)的方法更好一些？

通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”、后進(jìn)生吃得“飽”。 例如，我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：

①、在○里填>、<、或=

2046○989 4490○4590 6785○7685 439○6589

②、把下面各數(shù)按從小到大的順序排列：705、3927、998、6040、6400

③把下面各數(shù)按從大到小的順序排列：1千克、999克、31千克、13克

要求：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。這樣同一性質(zhì)的內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

五、拓寬渠道聯(lián)系生活，讓學(xué)生靈活學(xué)

學(xué)的最終目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四大教學(xué)目標(biāo)之一，具體內(nèi)容有4方面，其中的2方面是：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量把那些與新知有關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

如學(xué)了“千克與克”后，讓學(xué)生到商場(chǎng)去了解，哪些物品用“千克”做單位，哪些物品用“克”做單位，并稱(chēng)一稱(chēng)自己的體重有多少等等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動(dòng)獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。