祁俊霞

課堂教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，要想使學(xué)生在有限的一堂課內(nèi)掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基本技能，并且還能使學(xué)生在獲取知識和技能的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高綜合能力就必須處理好主導(dǎo)與主體，教與學(xué)、學(xué)與練的關(guān)系。只有切實有效把握好新授課中的練習(xí)環(huán)節(jié)，才能真正收到良好的學(xué)習(xí)效果，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、融會貫通

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，即前面已學(xué)的內(nèi)容是后面要學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而后面所學(xué)的內(nèi)容又必須以前面知識為前提，是已有知識的引申、發(fā)展、提高，因此教師在傳授新知識之前要認(rèn)真研究教材，把握好新舊知識的聯(lián)系，在新舊知識的融會點上有目的的設(shè)計階梯性的、準(zhǔn)備性的短時間的練習(xí)，起到穿針引線、架橋鋪路，使前后知識融會貫通的作用。

如，五數(shù)中的一節(jié)《循環(huán)小數(shù)》新授課時，可先簡單出現(xiàn)幾個除法算式（其中的答案包括有限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)），讓學(xué)生比一比誰算得快。結(jié)果有的學(xué)生很快就算完了，但有的學(xué)生還在不斷計算，這樣就激發(fā)起學(xué)生的矛盾沖突，從而順利地引入到新課中。

這樣的練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生探究的勁頭，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有飽滿的學(xué)習(xí)精神。這樣的練習(xí)要求教師在教學(xué)過程中必須對教材有宏觀的掌控能力能夠把教材的各個知識點連貫起來，另外要求教師對各個知識點的拓展能力能夠一點帶入，給學(xué)生構(gòu)建一個盤根交錯、遙相應(yīng)和的數(shù)學(xué)世界。

二、有的放矢

新授課中教師引導(dǎo)固然重要，但新知識的反饋也很有必要，尤其是針對教學(xué)中的難點、重點教師在備課時一定要深鉆細(xì)研教材，認(rèn)真分析學(xué)生難以理解，容易出錯或易于知其然而不知其所以然的知識點進(jìn)行有針對性的練習(xí)，做到有的放矢，千萬不能盲人騎馬不管東西南北，不能腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法時，主要任務(wù)是將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而被除數(shù)的小數(shù)點也應(yīng)相應(yīng)地移動位置，因此，教學(xué)重點是一看（除數(shù)有幾位小數(shù)點）、二移（移動除數(shù)的小數(shù)點使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位）、三計算（按除數(shù)是整數(shù)的除法法則進(jìn)行計算），計算屬于舊知識，所以新授課過程中可進(jìn)行如下練習(xí)。

只列豎式不計算如：

5÷1.5；0.36÷0.2； 1.88÷0.25； 1÷0.125

在教學(xué)過程中設(shè)計這樣的練習(xí)，可以在第一時間應(yīng)用新知識點，可以在第一時間反饋教學(xué)成果。練習(xí)不僅僅考察學(xué)生的掌握程度，更重要的是可以及時總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于因材施教。教師應(yīng)重點掌握學(xué)生的易錯、不易掌握的知識點，然后及時給出反饋意見。

三、重點突破

練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，任何一節(jié)課都有知識結(jié)構(gòu)的核心部分，即這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要任務(wù)，而教師在完成教學(xué)任務(wù)時，就要在研究學(xué)生學(xué)法，把握新知識全面正確具體授完時，精心設(shè)計一些由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的練習(xí)題，對重點知識進(jìn)行突出鞏固。

如五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘法重點是小數(shù)點位置的處理，所以新授完知識不必急于計算可進(jìn)行如下練習(xí)。

1.直接說出下面各題的積有幾位小數(shù)。

4.8×7.9； 0.5×485； 6.7×2.07； 0.54×2.54； 2.47×0.038

2.根據(jù)56×85=4760，直接說出下面各式的積。

0.56×85； 0.56×8.5； 5.6×8.5； 0.56×0.85； 5.6×0.085

通過以上的練習(xí)，不僅能使學(xué)生對小數(shù)乘法這部分知識得到鞏固，也能使學(xué)生形成比較熟練的技巧。在課堂教學(xué)過程中的練習(xí)不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，也可以增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、拓展思維

一堂課的練習(xí)安排，除了加強對后進(jìn)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的提高和發(fā)展加以重視，不僅讓學(xué)生們吃飽，還得讓學(xué)生們吃好。所以練習(xí)的安排形式也要有變化，練習(xí)的內(nèi)容也要有彈性和層次（基本題、變式題、思考題）。設(shè)計除幫助學(xué)生鞏固已有知識，盡量發(fā)展學(xué)生求異思維能力、創(chuàng)造性思維能力。

除了重點把握以上教學(xué)中練習(xí)的重點事項，我認(rèn)為還應(yīng)該注重練習(xí)的形式。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，作為教師不應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行機械式的練習(xí)，應(yīng)該提出多變的練習(xí)形式豐富課堂，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。一是要創(chuàng)設(shè)情境，如小學(xué)數(shù)學(xué)中的測量問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對身邊的物體進(jìn)行測量，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境；二是要聯(lián)系生活，學(xué)以致用，教師在教學(xué)過程中多應(yīng)用生活方面實實在在的問題；三是要提供開發(fā)式練習(xí)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組討論，優(yōu)勢互補，形成良好的人際關(guān)系和競學(xué)氛圍。

多年的教育實踐證明，教學(xué)的成功與否與練習(xí)的設(shè)計關(guān)系極大，因此要重視教與練之間的關(guān)系。教學(xué)過程中練習(xí)設(shè)計得好，不僅能鞏固數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練技能，又能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此作為一線的數(shù)學(xué)教師，備課過程中，在課堂練習(xí)的設(shè)計上要多花心思、多下工夫，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，讓課堂練習(xí)為教學(xué)真正起到推波助瀾的功效。endprint