單興巧

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，PLC課程已成為中職機(jī)電專業(yè)的核心課程，作為其重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的PLC實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)PLC課程的學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，可熟練掌握PLC的基本知識(shí)和技能，并具有一定的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。然而，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能必修課，目前，許多中職學(xué)校在PLC的教學(xué)中還存在著很多問題，有待改進(jìn)。

一、中職PLC原理及應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

PLC原理及應(yīng)用課程教學(xué)的重點(diǎn)之一在于如何通過教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而由于諸多原因，大多數(shù)教師在教學(xué)中對(duì)這門課程把握不準(zhǔn)，而學(xué)生往往也對(duì)該課程有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要原因在于：

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理

目前大多數(shù)中職學(xué)校PLC教師從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，PLC教師沒做PLC工程項(xiàng)目，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，對(duì)PLC軟件原理和編程不熟，在業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力上有一定的欠缺，這些都影響著PLC課程教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

（二）教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確：目前在中職學(xué)校PLC的教材五花八門，各種教材的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職學(xué)生的實(shí)際情況。

（三）課程教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊：目前仍有學(xué)校采用黑板加粉筆的手段講述PLC課程，將本應(yīng)生動(dòng)和形象的講解變成了呆板的描述。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)急待改革，目前在PLC原理及應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，加之所做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是“簡單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但我認(rèn)為：沒有問題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是毫無意義的。

二、解決中職PLC教學(xué)中存在問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。PLC是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能。那么，如何獲得實(shí)際操作技能呢？我認(rèn)為，首先，機(jī)電PLC的專業(yè)教師要定期接受企業(yè)的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修。在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到企業(yè)學(xué)習(xí)，或企業(yè)的工程師經(jīng)常來校給PLC教師舉辦技術(shù)講座；也可以用企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來。專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解機(jī)電PLC在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。

（二）大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識(shí)層次，對(duì)不同的教材進(jìn)行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以大膽地開發(fā)中職教材，拋開高職高專教材的高度，從基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作入手，編纂中職適用教材。

（三）改變教學(xué)模式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的實(shí)踐能力。在教學(xué)模式上，要求教師不局限于傳統(tǒng)方法，而是嘗試和采用以下幾種新的教學(xué)模式：

1.采用“一體化”教學(xué)模式

注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)模式，理論課與實(shí)踐課交叉進(jìn)行的教學(xué)模式，實(shí)踐始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、提高技能、素質(zhì)教育于一體的可編程控制器應(yīng)用“PLC一體化教學(xué)模式”。突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)的思想。整個(gè)教學(xué)過程圍繞PLC技能訓(xùn)練、PLC綜合訓(xùn)練及PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練學(xué)生能完成PLC的正確選型、PLC的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。

2.采用案例教學(xué)法

通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的單個(gè)實(shí)例引入，將PLC的定義、指令、程序設(shè)計(jì)的方法由枯燥變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；PLC的系統(tǒng)設(shè)計(jì)從解決實(shí)際問題項(xiàng)目實(shí)例入手，層層分析，逐步完成，最后歸納總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路，使難以理解的問題變得思路清晰、迎刃而解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。每個(gè)教學(xué)案例的實(shí)施，教師要預(yù)先制定案例教學(xué)目標(biāo)，然后按照要做什么→要怎樣去做→跟老師想→跟老師做→學(xué)生自己做幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。

（四）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教學(xué)方法更新

首先在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書時(shí)，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)中職學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上下功夫。實(shí)訓(xùn)時(shí)除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，寫出報(bào)告交教師評(píng)判，師生共同找出問題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如機(jī)器人、機(jī)械手、樓宇系統(tǒng)等，可以采取分組教學(xué)法，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。endprint