曾鳳蓉

如何在教學(xué)中既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？實踐告訴我們，必須通過各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面取得提高，使其語文素養(yǎng)得到提升。筆者認(rèn)為要提高語文課堂教學(xué)的有效性，可從以下幾方面著手。

問渠那得清如許，為有源頭活水來——策略一，真正吃透教材

著名特級教師霍懋征老師說過，她40多年從教的主要經(jīng)歷都是放在鉆研教材上。要設(shè)計出好的教學(xué)方法，必須深入鉆研教材；要想在課堂上能旁征博引，瀟灑走一回，更要深入鉆研教材。而要真正吃透教材，必須做好以下幾點：

1. 深入理解課文內(nèi)容。應(yīng)反復(fù)閱讀文章，梳理出文章的思路與結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的中心、內(nèi)涵、情感，以達(dá)到“披文入情入境”。

2. 準(zhǔn)確把握文章特點。不同的文體有不同的表達(dá)方法，教法也就有所不同。從文體特點入手，才能更好地體會文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)方式上的特點及其表達(dá)的作用、效果，尤其是那些與眾不同的文章要特別關(guān)注，并根據(jù)特點，教出本課的特色。

3. 仔細(xì)揣摩編者意圖。教材是教學(xué)的憑借，編者在編寫教材時都是根據(jù)一定的指導(dǎo)思想和語文學(xué)科自身的知識體系來精心編排。因此，要把一篇篇課文放置在一個大的目標(biāo)系統(tǒng)中來思考，弄清楚它是整個教學(xué)鏈條中的第幾個環(huán)節(jié)。這樣才能弄清楚教學(xué)的起點、定好位。

4. 制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。無數(shù)教例證明，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。因此，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，要做到科學(xué)、明確和完整。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練哪一項能力，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)做出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。

書讀百遍，其義自見——策略二，強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)所學(xué)課文。預(yù)習(xí)中尤其要注意口頭作業(yè)——讀書，這是提高語文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”對于一篇新課文，就更需要學(xué)生反復(fù)讀。針對高年級的學(xué)生來說，筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)可采用“五遍讀書法”。第一遍，查詞典，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確；第二遍，讀流暢；第三遍，讀得有感情；第四遍，邊讀邊列提綱筆記；第五遍，邊讀邊做批注筆記。學(xué)生如果認(rèn)真做好了預(yù)習(xí)作業(yè)，就容易把語文課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——策略三，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行教材的每篇課文都蘊涵著豐富的語文學(xué)習(xí)信息，而語文課程的課時有限，不可能一個不漏地進(jìn)行教學(xué)，因此，在語文教學(xué)時要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍。舍去學(xué)生預(yù)習(xí)中已掌握的內(nèi)容，舍去與課文主題無關(guān)緊要的內(nèi)容等。抓住一些統(tǒng)攝全文的要素，引導(dǎo)學(xué)生以研究探索的方式自主地閱讀，就能舉一反三地推及全篇，達(dá)到事半功倍的效果。

1. 課題質(zhì)疑。文之題目，猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處。它那精煉的文字，有著無比深刻的蘊涵。或交代思路，或點明人物，或明確范圍，或預(yù)示中心，為課文的學(xué)習(xí)提供了目標(biāo)和依據(jù)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，再圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。

2. 抓關(guān)鍵詞句。抓住那些最能直接反映文章中心、揭示問題矛盾，揭示學(xué)習(xí)思路的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行深入剖析，能幫助學(xué)生更好地探究課文，理解文章內(nèi)容。如北師大版第十冊《燈光》這課中“多好啊”在文中出現(xiàn)了三次。教學(xué)時，抓住“多好啊”可有效地引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在學(xué)生初讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快速閱讀課文，思考“每次‘多好啊是誰在什么情況下說的？”把有關(guān)的語句畫出來，再深入想一想，他們在說這句話時，看到了什么，可能想到了什么，我們從中體會到什么。引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，第一次，作者漫步在天安門廣場，聽到游人觀燈時發(fā)出的贊嘆，這是對祖國的贊美；第二次，郝副營長在戰(zhàn)斗前看一本書，由書中插圖——一個孩子正在燈下讀書而陷入沉思，自言自語說的，這是對電燈的稱贊；第三次，郝副營長憧憬未來，深情說的，這是對未來的憧憬。從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。如此，抓住關(guān)鍵詞句的剖析，教師不必逐句逐節(jié)地繁瑣講解，就能幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作目的，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，在自主探究中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

3. 重視插圖。如教學(xué)《普羅米修斯的故事》讓學(xué)生觀察插圖，說說普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？學(xué)習(xí)18節(jié)，再學(xué)習(xí)他為什么會受到如此殘酷的懲罰？理解沒有火，人類的困苦生活，以及有了火后，人類的幸福生活。最后，說說他面對懲罰內(nèi)心是怎樣想的？揭示普羅米修斯的高尚品格。這樣圖文對照，學(xué)生感悟就比較深刻。

它山之石，可以攻玉——策略四，優(yōu)化各種教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在用法?，F(xiàn)在各種閱讀方法如雨后春筍，層出不窮，筆者認(rèn)為要針對課文特點靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，取長補短，優(yōu)化組合，才能有效提高課堂教學(xué)效率。如北師大版第十冊《獻(xiàn)你一束花》一課，執(zhí)教者選用了“情境教學(xué)法”“朗讀品味法”和“讀寫結(jié)合法”。先采用“情境教學(xué)法”，播放失敗時運動員痛苦、沮喪、淚流滿面的圖片，以及機場那冷清的場面，配上哀怨的二胡曲，創(chuàng)設(shè)傷心、難過的情境氛圍。在這樣的氛圍之中，運用“朗讀品味法”，以讀代講，以讀促思，品詞嚼句，深入體味女運動員“怕前來歡迎的人們，她怕記者問，她怕接她的姐姐姐夫，她怕那個熱情的女服務(wù)員……”的心理活動。最后運用“讀寫結(jié)合法”讓學(xué)生采用心理描寫的方法來仿寫“面對著鮮花，女運動員熱淚滿面，此時此刻，她的心情怎樣？”正因為執(zhí)教者針對課文特點精選教法，課堂教學(xué)取得了滿意的效果。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）