李永俊

【摘 要】在品德與社會學(xué)科教學(xué)中，充分運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中受到教育，適時地開展大情境、小課堂教育，將課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實的情境中受到情感熏陶，知其義，感其情，礪其志，敏其行，真正了解社會，融入社會，獲得良好的品德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】又相互聯(lián)系 互相影響 互相滲透 知是基礎(chǔ) 行是關(guān)鍵 語言描述 課本劇 游戲 多媒體 生活

品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。人的思想品質(zhì)的形成，要經(jīng)過知、情、意、行四個過程，知是知道，情是情感，意是意志品質(zhì)，行是行動，知情意行四個因素既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系、互相影響、互相滲透，其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育過程中應(yīng)從情入手，讓學(xué)生知理明事，受到情感熏陶；再在實踐中指導(dǎo)行為，在行為中鍛煉意志。正所謂“親其師，信其道”“興趣是最好的老師”，著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機(jī)?！敝挥兄匾暳藢W(xué)生的情感體驗，才有可能取得理想的教育效果。

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。而人的情感具有情景性的特點(diǎn)，它總是在一定的情境中、一定的場合下產(chǎn)生，這也就有了“觸景生情”之說。所以教師應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有激發(fā)道德情感的教學(xué)情境，以境生情，以情促行，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，達(dá)到動情中明理，明理中促行。

在教學(xué)實踐中，深感在品德與社會學(xué)科教學(xué)中，充分運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中受到教育，效果很好。在如何創(chuàng)設(shè)情境方面，大致有如下幾個途徑：

一、教師用生動的語言描述具體情境，感染學(xué)生

通過語言的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體生動的情境，喚起其注意，激起學(xué)生獲取知識的欲望，就可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是最常用的方法。如：在教四年級下冊《家鄉(xiāng)的風(fēng)光美》這一課時，在“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的音樂聲中，教師聲情并茂的描述家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色、豐富的資源，改革開放以來發(fā)生的巨大變化，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生情感共鳴。教師的情感影響著學(xué)生的情感，調(diào)動了整個課堂氣氛。學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下得到提升，學(xué)生們會暢所欲言，他們的所思所想表達(dá)得淋漓盡致，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀、社會觀和道德觀，而這正是情感教育的目的所在。

二、利用課本劇表演再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，更要求課堂教學(xué)在傳授知識的同時，要突出能力的培養(yǎng)。在教學(xué)四年級下冊《通信與生活》這一單元中的《通信連萬家》這一課時，我讓學(xué)生表演家庭生活的小片段（信息查詢、QQ聊天、網(wǎng)購、發(fā)電子郵件等。）將學(xué)生的生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)課堂，增加教育的真實感、親近感，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小情景劇的表演將學(xué)生帶入各個社會生活場景，在表演和評議中，學(xué)生進(jìn)一步體驗當(dāng)好不同角色的具體要求。這樣做，體現(xiàn)出品德與社會課以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對社會的理解和關(guān)注的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

三、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中入境

好玩是孩子們的天性，游戲和競賽是孩子們最喜歡的活動形式，并且集體活動是陶冶學(xué)生情感的重要途徑，在集體活動中，孩子的情感相互感染，容易形成情感的共鳴。若能在教學(xué)中采用這種形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和道德情感。如：

在教學(xué)三年級下冊《大家都是好朋友》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生做找朋友的游戲，放《找朋友》音樂，學(xué)生自由活動，找到自己的好朋友，通過拉手，送禮物送給自己的好朋友，介紹自己的好朋友等。通過這一系列的活動，學(xué)生感受到同學(xué)之情，學(xué)會了表達(dá)自己的感情，明白要珍惜友誼。

課堂是一個動態(tài)生成的過程，它不是一成不變的，課堂上我們讓每一個孩子都有收獲，更要讓他們帶著這種熱情，以更濃厚的興趣，更飽滿的激情進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作簡潔實用的多媒體課件，再現(xiàn)教材中的情境，無疑是很好的創(chuàng)設(shè)情境的途徑，大量地運(yùn)用圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，制作多媒體課件，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的具體的情景中了解、感知，對于拓寬學(xué)生認(rèn)知渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

五、生活展示情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姌穼W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最高境界。而生活展示情境，是通過把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為兒童觀察的客體，并以教師語言的描繪，展現(xiàn)在兒童眼前。在教學(xué)三年級下冊《在愛的陽光下》這一單元中的《家人的愛》這一課時，我拍攝了學(xué)生家庭生活的小片段（孩子陪爺爺散步，給奶奶夾菜，爸爸媽媽下班時，為他們接過提包，遞過拖鞋等。）將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)了課堂，增加了教育的真實感、親近感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在品德與社會教學(xué)中，開展情境教學(xué)時，必須明確，進(jìn)行情境教學(xué)是手段，目的是進(jìn)行品德教育，必須進(jìn)行有效教學(xué)。做到這一點(diǎn)，必須要遵循以下原則：

第一，注意把握課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編寫體系和編寫原則，熟悉教材，遵循循序漸進(jìn)的原則，不做低效的重復(fù)勞動。

第二，把握好時間和效益的尺度，進(jìn)入情境刪繁就簡，不搞形式主義，不擺花架子。

第三，時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗，堅持以學(xué)生為本，不主觀臆斷，切合學(xué)生實際，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計情境。endprint