李毓杰

由于時(shí)代的發(fā)展和變化，“90后”中職生的思想理念更具獨(dú)特性。一方面，他們初具人生觀和世界觀，對未來和自身前途有了一定的思索，生活自理能力和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，能夠接受有利于他們的勸導(dǎo)和建議。另一方面，他們 “任性”“叛逆”，個(gè)性張揚(yáng)，責(zé)任感不強(qiáng)；生活中遇到問題容易情緒激動(dòng)、行為失控，處理問題方式過于偏激；學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱，自覺性較差，狀態(tài)被動(dòng)，容易形成破罐子破摔的做法。面對新課題，作為中職教育的班主任，只有懂得有效地利用學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)來實(shí)施班級管理，才能因人制宜、乘風(fēng)破浪，才能滿園春色、處處嫣然。

一、愛心教育藝術(shù)化，奠定感情基礎(chǔ)

作為一名真正熱愛教育事業(yè)的教師，其對學(xué)生的關(guān)愛是毋庸置疑的，我們也常用嚴(yán)父慈母來形容這份愛。但面對當(dāng)代中職生，我們帶著一份慈母的關(guān)愛和嚴(yán)父的要求去教育學(xué)生，結(jié)果不一定為學(xué)生所接納。教師真愛學(xué)生必須注意愛心教育的藝術(shù)化，首先，要堅(jiān)持“人人有才，人無全才；揚(yáng)長避短，人人成才?！保▍涡蛡ハ壬裕┑挠擞^，相信每一片樹葉都是獨(dú)一無二的、每一片樹葉都能吐綠增色。其次，要因材施教、有教無類，要將嚴(yán)慈相繼和溫情脈脈的心理撫慰、發(fā)自內(nèi)心的情感互動(dòng)和互換角度的充分信任緊密相連。心理學(xué)研究表明“人將自己與他人的命運(yùn)相連、處于一種身心敞放、相互完全平等的關(guān)系中”才能走進(jìn)別人的內(nèi)心世界。老師只有采取多種多樣、潤物無聲的方式，才能了解和貼近學(xué)生，老師付出的真愛才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，老師采取的方式才能被學(xué)生理解和接受。這是奠定師生情感相通的基礎(chǔ)。

二、師生交流人性化，增進(jìn)和諧關(guān)系

什么是教育？德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯是這樣理解的：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯裉欤覀兊慕逃鎸Φ?，是鮮活而富有個(gè)性的學(xué)生，不能再一味地強(qiáng)調(diào)和推行簡單粗放的管理。每一個(gè)人都需要有人和他開誠布公地談心，而蘇聯(lián)作家溫·卡維林曾說推心置腹的談話就是心靈的展示。作為新時(shí)代的教師，就必須靜下心來，俯下身子，做一個(gè)好聽眾，鼓勵(lì)學(xué)生說說他們自己。如果你是對的，就要試著溫和地、技巧地讓對方同意你；如果你錯(cuò)了，就要迅速而真誠地承認(rèn)。讓學(xué)生覺得，他與老師的談話是在一種寬松、民主、和諧的氣氛中展開的，這樣，老師才能以交換心靈的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)以知心朋友的身份定位老師的角色。交流中知無不言、言無不盡，生活中心心相印、和諧快樂，這應(yīng)當(dāng)是新時(shí)代師生關(guān)系的生動(dòng)寫照。

三、班規(guī)制訂民主化，加強(qiáng)行為約束

班規(guī)是班主任和學(xué)生管理班級的依據(jù)，是形成良好班風(fēng)的保障，其約束者和最終受益者是學(xué)生。所以班規(guī)的制定必須在以法紀(jì)校規(guī)為依據(jù)的前提下，由全班學(xué)生提議、討論通過，而并非班主任個(gè)人意見的分條羅列。班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，其主要作用是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班規(guī)的制定，并督促班委會(huì)和學(xué)生依歸行事。言出于己，其行必恭，集體的約定才具有更普遍的約束力。這樣的班規(guī)才能把學(xué)生的行為定向管理起來，使每個(gè)學(xué)生都為實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)而發(fā)揮作用。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德和頑強(qiáng)的行為意志，更有助于形成友愛和諧的人際關(guān)系和健康向上的班級風(fēng)氣。

四、輿論宣傳常態(tài)化，匡扶班級正氣

在班集體中，健康、向上的輿論宣傳教育能扶正壓邪、鼓舞人心，能對每位同學(xué)的言行進(jìn)行約束和評價(jià)，促使班級風(fēng)清氣正。長期以來，班主任把班會(huì)作為進(jìn)行輿論宣傳、品德教育的主陣地，這無疑是必要和有效的。但過分依賴周會(huì)，難免會(huì)出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，或時(shí)過境遷、佳機(jī)不在的尷尬，喪失最佳的教育時(shí)機(jī)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生周圍的世界是生動(dòng)的思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫?！卑嘀魅我獱I造健康向上、友善團(tuán)結(jié)的班級風(fēng)氣，就不能放過學(xué)生生活中的每一個(gè)閃光之處：學(xué)生面對誘惑有了正確的取舍、沖動(dòng)之時(shí)做出理智的選擇，調(diào)皮鬼隨意撿起地上的紙片，學(xué)困生賽場上為集體奮力拼搏……看似微小的細(xì)節(jié)，班主任若能及時(shí)的加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、宣傳，就有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)，就能增強(qiáng)班級凝聚力、傳遞班級正能量，形成一種催人向上的教育情境，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取、熱愛生活。

總之，90后的中職生教育管理，教師不僅要有誠心、耐心、細(xì)心，還要有創(chuàng)新，要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，于細(xì)微處表現(xiàn)真誠，在過程中體現(xiàn)人文。只要堅(jiān)持以人為本，做一個(gè)“有心、有情、有愛、得法”的班主任，工作中避免簡單、杜絕專斷，方式上春風(fēng)化雨、潤物無聲，就一定能夠把班集體建設(shè)成師生共同的精神家園。