王艷梅

英語作為一種國際化交際工具，其目的就是交流。小學(xué)英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。只是，小學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境，以至于學(xué)生們只能在課堂上表現(xiàn)其交際能力。本文就如何使用交際法提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力作出闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造交際氛圍

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變原始逐字逐句教學(xué)的模式，應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生通過真實(shí)的課堂交際情景，主動地去理解和熟悉課本，同時通過不斷的練習(xí)掌握具體的語言交際內(nèi)容。如教學(xué)一年四季“spring，summer，autumn，winter”時，利用多媒體制作春夏秋冬四個美景再配上背景音樂，一幕幕直觀形象的畫面從感官上激發(fā)了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中熟練地運(yùn)用語言，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語課堂教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)建一個適合學(xué)生的語言環(huán)境，如，可以利用簡筆畫、音樂動畫等來進(jìn)行情景教學(xué)，在講授“ Shopping、Asking the way”的時候，教師先將教室布置成商店，再利用相關(guān)的道具組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在不同的角色中體會不同的人物特點(diǎn)。通過這樣的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語言交流中來，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及交際能力。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

將游戲融入英語課堂教學(xué)中是一種有效的手段，不僅營造了活躍生動的課堂氣氛，也激發(fā)了參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)從被動的言傳身教變成了主動參與，這對提高學(xué)生讀、說、寫、聽等能力都有著巨大的幫助。如：填字母、猜謎、找一找等智力比賽，在教動詞run 、jump 、dance、 sing 時，事先準(zhǔn)備卡片，上面寫有動作類的詞和詞組。接著，讓一個學(xué)生上來摸一張，并根據(jù)卡片提示做動作，該生邊做動作邊提問，其余同學(xué)根據(jù)該生所做的動作進(jìn)行猜測，直到猜對為止。

二、引進(jìn)生活，提高交際實(shí)效

英語課堂教學(xué)可以模擬和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。

牛津版小學(xué)英語4B “Unit 4 Buying fruit”一課，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，有趣、生動，語言簡單，學(xué)生易于接受，買賣水果這一情境為學(xué)生提供了一個很好的表演素材，為此，教師經(jīng)常組織學(xué)生表演對話，學(xué)生在表演過程中語言流利，動作到位，情感豐富。其中一組內(nèi)容如下：

A： Can I help you？

B： Id like some apples.

A： How many kilos？

B： Three Kilos， please.

A： Twenty yuan.

B： Here you are.

A；Thank you.

就語言本身來看，這一組對話上下語言聯(lián)系密切，學(xué)生們的表演也很不錯。但深入其內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的買賣水果的經(jīng)驗(yàn)，在表演對話時，忽略了質(zhì)量、價格、還價的技巧等多方面的因素。雖然學(xué)生們模擬了真實(shí)的生活情景，但表演的對話偏重于學(xué)習(xí)的語言知識，缺乏生活的氣息。

三、彰顯差異，追求交際得體

在實(shí)際交往中，國人喜歡將漢語的表達(dá)習(xí)慣帶進(jìn)英語，經(jīng)常會導(dǎo)致交際失敗。如國人常問：“你多大了？”“去哪？”“你吃了沒有？”“你掙多少錢一個月？”“你結(jié)婚了嗎？”等問題，譯成英語為：“ How old are you ？”“ Where are you going ？”“ Have you eaten yet ？”“ How much do you earn each month ？”“ Are you married or single ？”母語者面對這些問話時會覺得對方十分沒有禮貌，干涉了他的私事，因而他可能會答： It's none of your business ！（你管得著嗎?。?/p>

在口語教學(xué)過程中，應(yīng)該將口語和人文文化結(jié)合到一起。例如：美國人常用 Youre welcome來表現(xiàn)“別客氣”的意思，而英國口語中，Youre welcome 的意思是“歡迎你”。英國人表示不用謝說 Not at all 或 Dont mention it。而美國人說 sure 表示“不用謝”。

綜上所述，交際法教學(xué)的主旨就是致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)建適合其發(fā)展的情景交際模式，在合理運(yùn)用多媒體軟件的同時，讓學(xué)生融入角色扮演，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。同時，教師要把握好交際法的基本理論，從課堂的實(shí)際情況出發(fā)，展開各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（特約編輯 施夏珍）