王柳柳

著名兒童學(xué)家金波認(rèn)為，好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤(rùn)孩子的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)。童謠的內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣，它和繪畫(huà)、音樂(lè)等很多藝術(shù)有著很深的關(guān)聯(lián)。而電腦繪畫(huà)是在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)，它繼承了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，同時(shí)又具有自身的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。2012年初，筆者接觸到一個(gè)以畫(huà)童謠為特色的傳統(tǒng)學(xué)校，學(xué)校將童謠與繪畫(huà)結(jié)合，不僅詮釋了濃郁的地方特色，更讓童心躍然紙上。受此啟發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)，如果把童謠融入電腦繪畫(huà)教學(xué)中，不僅能讓童謠煥發(fā)新的生命活力，也能讓電腦繪畫(huà)成為童謠在新時(shí)代的表現(xiàn)形態(tài)。下面筆者就如何將電腦繪畫(huà)與傳統(tǒng)童謠有效融合談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、收集“傻事”，拾起記憶，記錄童謠

童年是孩子們的百寶箱，回憶是它的鑰匙。每次打開(kāi)這個(gè)百寶箱，筆者都會(huì)收獲很多快樂(lè)，其中一份快樂(lè)就來(lái)自于兒時(shí)伙伴間傳唱的童謠?？蛇@份快樂(lè)也許會(huì)隨著時(shí)間的推移，隨著時(shí)代的變遷慢慢被人遺忘、忽視。筆者迫切的希望能通過(guò)電腦繪畫(huà)社團(tuán)課，重新拾起那些零碎的記憶和遺失在歷史長(zhǎng)河中的傳統(tǒng)童謠。通過(guò)孩子們稚嫩的小手、純真的語(yǔ)言及先進(jìn)的科技，將我們童年又怪又傻又有趣的童謠傳承下去。

童年的“傻事”像天上的星星一樣美麗，兒時(shí)的童謠如小鳥(niǎo)的羽毛般絢麗多彩。那么，如何將這些記憶再次拾起，激發(fā)學(xué)生參與電腦繪畫(huà)課程的主動(dòng)性呢？筆者覺(jué)得一定要選擇合適的童謠內(nèi)容。童謠內(nèi)容從何而來(lái)，也許用筆者一個(gè)人的腦袋不足以想起，也許用周?chē)话賯€(gè)人的腦袋也不足以完全回憶起。但是，如果把詞條“你的快樂(lè)童年有傻事和童謠陪伴嗎？請(qǐng)你告訴我，讓大家也來(lái)感受你的快樂(lè)，繪畫(huà)你的童年和童謠——回憶童年和童謠”打到百度知道里問(wèn)問(wèn)，全世界的朋友都會(huì)幫你一起回憶。此時(shí)，學(xué)生把別人的童年、童謠快速記錄下來(lái)，那就是電腦繪畫(huà)的原始素材。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技在課堂中進(jìn)行沖擊和融合，將碰撞出新的火花。

二、吟唱童謠，根據(jù)童謠創(chuàng)編電腦繪畫(huà)作品

傳統(tǒng)童謠本身淺白親切，純乎天籟，很貼近兒童快樂(lè)的本性，而學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品總是有著自己的思想。如果將吟童謠、唱童聲、畫(huà)童畫(huà)有效地結(jié)合，讓學(xué)生感受到吟唱童謠的樂(lè)趣及創(chuàng)編電腦繪畫(huà)的快樂(lè)，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在吟唱筆者家鄉(xiāng)的童謠“唔姓哈”時(shí)，童謠的句型就很有特點(diǎn)：“唔姓哈？吾姓黃。哈黃？草頭黃。哈草？青草。哈青？竹葉青。哈竹？毛竹？哈毛？三毛。哈三？高三。哈高？年糕。哈年？2013年?！睂W(xué)生兩兩合作，一問(wèn)一答吟唱童謠，并根據(jù)自己的姓氏自由發(fā)揮，再加上表情、腔調(diào)和優(yōu)美的音樂(lè)。在和著音樂(lè)入情入境的吟誦中，學(xué)生既讀出了節(jié)奏，又誦出了韻味。筆者繼而帶領(lǐng)學(xué)生從童謠中取材，加上繪畫(huà)的構(gòu)圖知識(shí)和電腦繪畫(huà)軟件Photoshop的技法講解，作品的雛形漸露。當(dāng)然，要想做出完整的電腦繪畫(huà)，還需要有更成熟的技法、技能的支撐，借助布局、色彩等美術(shù)知識(shí)、Photoshop畫(huà)圖軟件中的工具和統(tǒng)計(jì)、分析、概括等綜合能力。這樣，一份合理、富于創(chuàng)意的界面，即電腦繪畫(huà)成品才會(huì)讓人眼前一亮。我們只有將繪畫(huà)、音樂(lè)、游戲、科技在社團(tuán)課上有效結(jié)合起來(lái)，深挖童謠素材中的創(chuàng)意點(diǎn)，才能有養(yǎng)眼的電腦繪畫(huà)作品，同時(shí)學(xué)生也才能感受到用電腦畫(huà)童謠的快樂(lè)，這份快樂(lè)會(huì)久久游走在師生的指尖、心尖。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用電腦繪畫(huà)作品廣征童謠

傳統(tǒng)的童謠已經(jīng)有無(wú)數(shù)人創(chuàng)造成了繪畫(huà)作品，但是如果用電腦繪畫(huà)的形式畫(huà)現(xiàn)代社會(huì)里的新鮮事，再將這些新鮮事大膽說(shuō)唱成童謠，一定很少有人能想到。

在社團(tuán)課中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以故事、短句的形式講講生活中的新鮮事或快樂(lè)的感受，然后啟發(fā)學(xué)生想象，并用畫(huà)圖軟件迅速畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，最后反復(fù)琢磨，做成成品。筆者則搭建起一個(gè)共享的平臺(tái)，讓學(xué)生資源共享。例如，學(xué)生講述自己的郊游經(jīng)歷，創(chuàng)作電腦繪畫(huà)后在共享平臺(tái)上共享，再用電腦繪畫(huà)創(chuàng)編成童謠：“天上白云飄呀飄，地上花兒笑呀笑，小朋友們跳呀跳，今天的天氣真正好?！蓖{雖然比較淺顯，但是學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們?cè)侔雅浜猛{的電腦繪畫(huà)放入網(wǎng)絡(luò)，讓全世界的朋友提出不同意見(jiàn)，并根據(jù)作品廣征童謠，汲取不同地域、不同國(guó)家的人的思維個(gè)性，就能創(chuàng)編成有特色的童謠。在筆者的帶領(lǐng)下，更多學(xué)生對(duì)童謠和電腦繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者也會(huì)將學(xué)生的一些“金點(diǎn)子”、新童謠、電腦繪畫(huà)發(fā)送到校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，以此鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，教師與學(xué)生之間的距離更近了，亦師亦友的感覺(jué)在筆者的課程中得到了詮釋。

“萎縮的就讓它萎縮，生長(zhǎng)的就給它土壤！”童謠作為歷史留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)，我們不能讓遺產(chǎn)成為遺憾！民族性讓童謠呈現(xiàn)出多姿多彩的特色，令世人贊嘆不已，而電腦繪畫(huà)又給童謠增添了一份新的色彩。民間文化的延續(xù)需要有一群人孜孜以求，學(xué)習(xí)鉆研，發(fā)揚(yáng)光大。筆者希望通過(guò)我校的電腦繪畫(huà)之童謠教學(xué)，讓電腦繪畫(huà)成為傳承民間文化的一種新途徑，讓童謠進(jìn)駐我們的心田。電腦繪畫(huà)與傳統(tǒng)童謠撞了一下腰，它將成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一次華麗轉(zhuǎn)身。