歐陽學成

如果師不愛生，師不懂生，師不惜生，學生又怎會“親其師，信其道”呢？筆者認為，欲使莘莘學子“親其師，信其道”，教師不僅要懂學子之心，而且還要“愛”字當頭，一視同仁，擁有較高的教學水平，得當?shù)慕虒W方法，從而實現(xiàn)因材施教。

一、“愛”字當頭，以心換心

“得道者多助，失道者寡助?！彪m是治國之道，但教師治教又何嘗不是如此呢？如果教師沒有愛心，那么良好的師生關(guān)系從何談起？曾記得魏巍筆下的蔡老師即使在課堂上發(fā)現(xiàn)學生“狡猾”，“打”也是善意的提醒，更何況是點到為止。每位學生皆在成長過程中，可塑性極強，成才與否，均在老師。將心比心，如果老師對待學生都像對待自己的孩子一樣，那教育教學效果是不言而喻的。

二、一視同仁，平等相待

老師都喜歡好學生，這無可厚非，但也要知道后進生被老師遺忘后的感受。學生的好壞是可以轉(zhuǎn)換的，而不是一成不變的。寓言故事《塞翁失馬》中講到了禍福相依的道理，事物都有正反兩個方面，并且在一定條件下會互相轉(zhuǎn)換。學習好的學生如果不繼續(xù)努力，也會變?yōu)楹筮M生，就如宋代王安石的名篇《傷仲永》中的仲永一樣，即使是神童，如果不繼續(xù)學習和上進，也會“泯然眾人矣”。又如，剛讀七年級的學生，他們學習的課程比小學階段翻了倍，有的學生因此成績下降，而有的學生則因為接觸到感興趣的學科，成績突飛猛進，脫穎而出。故，為師之道一定要一視同仁，平等對待每個學生，只有這樣，師生關(guān)系才會融洽。教師如果做到團結(jié)一致，一個也不放棄，全班成績定會整體提高。

三、因材施教，各取所需

孔子因材施教的教學思想，在中國教育史上有較大的影響。子路和冉有曾向孔子請教同一個問題：聽到一個很好的主張，是不是應該馬上去做呢？孔子卻對不同的人做出不同的回答?？鬃訉ψ勇氛f：家里父兄在，你應該先向他們請教再說，哪能馬上去做呢？而對冉有卻是加以肯定：應當馬上就去做。站在一旁的公西華想不通，便問孔子這是為什么呢？孔子開導說：冉有遇事畏縮，所以要鼓勵他；子路遇事輕率，所以加以抑制。這個故事告訴我們一個道理：具體問題具體分析，針對不同事物的不同特點，用不同的方法去解決矛盾?，F(xiàn)在有些老師總喜歡拿一個優(yōu)等生的標準去衡量每一個學生，也就是說一把尺子量到底，這不符合教育規(guī)律。因為學生個體差異大，有反應快的和反應慢的，有勤奮的和懶惰的，有粗心的和仔細的，有自覺的和不自覺的，有守紀律的和不守紀律的……如此種種，教師不能用一個評價方法衡量全體學生。每位老師都要向孔子學習，對待不同的學生采取不同的教育方法，因材施教，盡量挖掘每個學生的潛力，引導學生健康成長。

總之，身為人師責任重大，只要信奉“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的準則，“親其師，信其道”就會蔚然成風，重樹師道尊嚴。