周瑜

摘要：創(chuàng)新能力是人類社會(huì)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何在職高政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文擬就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：職高政治；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)：G633.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0036-01

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的問題情境

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。 針對(duì)政治課經(jīng)濟(jì)常識(shí)勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)與社會(huì)保障的教學(xué)，我設(shè)置這樣一個(gè)情境：小王的爸爸在其化肥廠工作，每天上班8小時(shí)，月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包了，每天常常勞動(dòng)10小時(shí)以上，雙休日也得上班，而又未能及時(shí)領(lǐng)到工資，最終因經(jīng)營不善，化肥廠倒閉，小王的爸爸下崗。但小王的爸爸掌握一技之長，會(huì)修理自行車，便去街道擺設(shè)了一個(gè)自行車修理鋪，恰巧此時(shí)，該鎮(zhèn)在爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城，當(dāng)?shù)爻枪芘c小王爸爸發(fā)生了爭執(zhí)…… 請(qǐng)問：（1）這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個(gè)階段，在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者關(guān)系的？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？放開課堂讓大家各抒己見，使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，教師將學(xué)生作出的各種解答方案讓全班同學(xué)評(píng)議、爭辯，最后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時(shí)，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當(dāng)?shù)乇┞?、產(chǎn)生、激化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力 。

2.鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

"是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐"哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。老師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師在教學(xué)中要巧妙的設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，從而積極的參與進(jìn)來。老師也要積極的參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)。這種迂回式提問，能使學(xué)生的思維由淺到深、由窄到寬、由形象到抽象，使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

3.鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)、探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理。把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始，所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4.注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

政治思想來源于社會(huì)實(shí)踐，是社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)與思考，因此在教學(xué)中同樣要體現(xiàn)出其實(shí)踐的精神，要充分把政治教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來。在初階段，教師可以引導(dǎo)式地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出討論主題，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)問題的思考。主題的提出依據(jù)可以多樣化，教師可利用教材本身的內(nèi)容、國內(nèi)外發(fā)生的重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題、日常生活和學(xué)生身邊發(fā)生的事例以及各種節(jié)假日喜慶活動(dòng)等都可為課堂創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這種類型的情境教學(xué)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與思考，提高對(duì)事物的觀察與分析的能力。

5.健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)時(shí)中學(xué)政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果（核心為考試成績）進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的核心是"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)該一改單純依靠考試成績來作最后評(píng)定的模式，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性與激勵(lì)性的原則，要重視近期發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)則，扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)到新的目標(biāo)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向要從實(shí)際出發(fā)。建立一種激勵(lì)改進(jìn)的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自尊心，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要，使評(píng)價(jià)成為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合；堅(jiān)持評(píng)價(jià)的主體性與多角度的原則，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，最終使受教育者在德、智、體得到全面發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生主體的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。多角度評(píng)價(jià)，即從不同角度審視過程和效果，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。