屠力

【教材解析】

《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。本文內(nèi)容生動(dòng)、具體，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩。

【教學(xué)片段及賞析】

一、由題質(zhì)疑激情感

師：大家知道魚(yú)平時(shí)會(huì)在哪里游呢？

（預(yù)設(shè)生答：水中）

師：今天我們學(xué)的這篇課文，卻是“魚(yú)游到了紙上”（板書(shū)）。

1.大家讀一讀這個(gè)題目。

2.你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀這個(gè)課題？

（學(xué)生回答后，教師在課題旁邊板書(shū)“？”）

3.對(duì)！請(qǐng)大家用疑問(wèn)的語(yǔ)氣再讀讀這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢？

（預(yù)設(shè)：1. 魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？2. 魚(yú)是怎樣游到紙上的？）

師：好！這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問(wèn)，那就讓我們一起帶著這些疑問(wèn)去自學(xué)課文吧。

【評(píng)析：好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。 “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！保ㄓ阡簦┥险n伊始，教者引導(dǎo)學(xué)生讀課題，總結(jié)概括出兩個(gè)最主要的問(wèn)題：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？魚(yú)怎樣游到紙上？迅速把學(xué)生帶入探求答案的閱讀期待之中，激發(fā)學(xué)生的情感參與。】

二、整體感知，反饋交流

1.自學(xué)課文注意事項(xiàng)

（1）讀：讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

聚集 衣裳 繡花 廠徽 咯噔 聾 啞

天真活潑 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 工筆細(xì)描

一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體

（2）標(biāo)：每個(gè)自然段的序號(hào)。

（3）劃：自己不明白的地方。

（4）想：魚(yú)怎么樣游到紙上呢的？（“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？）誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？

2.檢查自學(xué)情況

（1）檢查字詞認(rèn)讀情況。

（2）這些詞語(yǔ)中的“徽”和“融”這兩個(gè)字特容易寫(xiě)錯(cuò)。屠老師就幫你們?cè)诤诎鍖?xiě)一寫(xiě)，希望大家平時(shí)不要寫(xiě)錯(cuò)，徽、融。（選擇一兩個(gè)字范寫(xiě)，邊講邊寫(xiě)）

3.學(xué)生自由練字

師：（寫(xiě)好后）同學(xué)們還等什么呢，拿起你手中的筆，在自己的本子上也寫(xiě)一寫(xiě)吧！

相機(jī)指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，接著課堂反饋。

【評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自學(xué)生字詞，這樣動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)讀、標(biāo)、畫(huà)、想，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，靠自己的勞動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。教師范寫(xiě)“徽、融”，作用在于“扶上馬，送一程”，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。】

4.課文回顧

（1）師：哪位同學(xué)能選上大屏幕上一兩個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（2）按照自己的理解填空：

這篇課文主要講作者在（ ）觀魚(yú)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他（ ）看得非常專心，（ ）畫(huà)得活靈活現(xiàn)。

【評(píng)析：本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言概括。這樣既降低了難度，又達(dá)到了規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的目的。】

三、合作探究尋答案

1.過(guò)渡語(yǔ)：剛才老師檢查了字詞，接下來(lái)老師要檢查下自學(xué)中讓大家思考的問(wèn)題。

出示自學(xué)課文時(shí)思考的問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是：魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？（魚(yú)游到紙上來(lái)是什么意思？）

第二個(gè)問(wèn)題是：誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？ （或畫(huà)魚(yú)的是誰(shuí)？）

2.師：哦。是一位聾啞青年讓魚(yú)游到了紙上！

那請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把描寫(xiě)他的有關(guān)句子都找出來(lái)，劃一劃，并說(shuō)說(shuō)對(duì)他留下了哪些印象？

3.了解青年特點(diǎn)： （讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括；學(xué)生如果讀句子，教師就引導(dǎo)學(xué)生：那從這個(gè)句子可以看出青年的什么特點(diǎn)？ 這是關(guān)于什么方面的特點(diǎn)？）

預(yù)設(shè)：三方面

第一，他的外貌。（這一環(huán)節(jié)可隨機(jī)解決）

第二，他是一位聾啞人。（這一環(huán)節(jié)可隨機(jī)解決）

第三，他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。

4.初步了解魚(yú)游到紙上來(lái)的原因

課文的題目是“魚(yú)游到了紙上”，那么課文中幾次出現(xiàn)了“魚(yú)游到了紙上”，請(qǐng)大家從文中找找相關(guān)句子。（句子順序不定，根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整）

（1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

①自由讀，想想這個(gè)句子該用什么怎樣的語(yǔ)氣朗讀呢？（指名讀，問(wèn)：你用的是什么語(yǔ)氣？為什么？請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣再讀讀這句子）多交流。

②指名朗讀。

教師過(guò)渡語(yǔ)：是呀，這句話充分表現(xiàn)了青年人的畫(huà)畫(huà)技術(shù)高超，文中還有哪句話是贊嘆青年畫(huà)技高超的？

（2）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>

①指名讀，讀的時(shí)候你想突出哪幾個(gè)詞語(yǔ)？為什么？

（可能出現(xiàn)的詞語(yǔ)：工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)）

（點(diǎn)撥：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫(xiě)”？哪些詞語(yǔ)能幫助你理解，圈一圈）

③你覺(jué)得朗讀這句話的時(shí)候語(yǔ)速應(yīng)該快些還是慢些？說(shuō)說(shuō)想法。

④哪些地方快，哪些地方慢啊？

⑤自由讀句子，想想你認(rèn)為要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？說(shuō)說(shuō)想法。

⑥大家就一起用贊美的語(yǔ)氣讀一讀吧！

⑦從這個(gè)句子中你看到了一位怎樣的青年人？還可以看出什么？ ？板書(shū)：畫(huà)技精湛 專注認(rèn)真

【評(píng)析：教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一，人文合一，語(yǔ)文的工具性與文人性合一?！?/p>

（3）教師：文中還有哪句話可以看出青年人畫(huà)技高超？

根據(jù)學(xué)生回答出示：“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！?/p>

①青年人學(xué)畫(huà)多久了啊？（生：才一年多）“才”這里是什么意思？從“才”字你知道了什么？

（生：在短短的一年多時(shí)間里，他就能把金魚(yú)畫(huà)得如此逼真，如此活靈活現(xiàn)，這太了不起啦。）

②引讀： “每個(gè)星期天”是什么意思？每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一年四季都這樣——

師：春天來(lái)了，你來(lái)到百花盛開(kāi)的玉泉，你看到了——

生：那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。

師：夏天過(guò)去，在一個(gè)驕陽(yáng)似火的星期天，你來(lái)到玉泉，你看到了——

生：那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。

師：秋天來(lái)了，在一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到位玉泉。你看到了——

生：那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。

師：冬天來(lái)了，在一個(gè)星期天，你來(lái)到玉泉。你看到了——

生：那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。

師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú)，記住了（魚(yú)的特點(diǎn)），記住了（魚(yú)的形象），記住了（魚(yú)的動(dòng)態(tài)），所以說(shuō)魚(yú)游到了（心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）

【評(píng)析：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！贝谁h(huán)節(jié)施教老師緊緊瞄準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)“才”和“每個(gè)星期天”，變講讀串問(wèn)為引讀，變逐段講解為選點(diǎn)突破，重點(diǎn)品析聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，借此引出“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么”和“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系，引導(dǎo)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次對(duì)話。正是這樣的閱讀對(duì)話，使學(xué)生得到有效閱讀，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

（4）大家現(xiàn)在覺(jué)得這位青年是個(gè)怎樣的人？

（專注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈）

5.既然這是位專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的青年，那么，我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀課題呢？（學(xué)生回答后，教師在課題旁邊的“？”后面再板書(shū)上“！”。）

“魚(yú)游到了紙上”，這是小女孩的贊美，這也是圍觀的人的贊嘆，看看青年人自己是怎樣說(shuō)的？一起用贊嘆的語(yǔ)氣讀最后兩個(gè)自然段。

【評(píng)析：一句一逗皆含情。此環(huán)節(jié)在學(xué)生對(duì)課文有了大體了解后，再次回顧題目，在課題旁邊的“？”后面板書(shū)上“！”，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣，瓜熟蒂落，水到渠成?！?/p>

四、課堂練筆夸青年

課文讀到現(xiàn)在，你肯定也想夸夸青年人，請(qǐng)拿起你手中的筆，寫(xiě)出你的贊嘆。

【評(píng)析：此時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，巧設(shè)練筆環(huán)節(jié)“夸夸青年人”。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，把閱讀與理解，與情感升華緊密結(jié)合起來(lái)，既突破了重難點(diǎn)，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事需要勤奮專注，持之以恒的道理，真的是匠心獨(dú)運(yùn)喲！】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)游到了紙上？！

看魚(yú) 專心致志

忘我

畫(huà)魚(yú) 一絲不茍

【總評(píng)】

教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法。這節(jié)課施教者引導(dǎo)學(xué)生在“有疑——解疑”中穿行，理解感悟文章的內(nèi)容和情感，學(xué)生愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談理解，說(shuō)體會(huì)，悟含義，夸青年，層次分明，思路清晰。本課設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

1.教師善于在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。

2.問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從具體的語(yǔ)境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。

3.“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)非常得成功，把課堂教學(xué)推向了高潮。

4.練筆環(huán)節(jié)“夸夸青年人”。通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，把閱讀與理解與情感升華緊密結(jié)合起來(lái)，讓文本思想內(nèi)涵與學(xué)生的情感生活接軌，讓真情在字里行間流淌，從而得到了情感上的升華。

（評(píng)析： 浙江省臨安市教育局教研室 朱亞華）

（作者單位：浙江省臨安市橫畈小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青