胡曉薇

“自主樂學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法”是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合我校實(shí)際，深化教學(xué)改革、打造高效課堂的一種新的教學(xué)模式。它包括“激趣導(dǎo)入—下放學(xué)案—自主探究—成果展示—交流共享—反思升華”六個(gè)步驟。該模式的關(guān)鍵詞是“自主樂學(xué)”，而“自主樂學(xué)”的前提是興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

“激趣導(dǎo)入”是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是一堂課能否上成功的前提和基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生迅速地進(jìn)入求知欲的興奮狀態(tài)，為整堂課創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的氣氛。所以如何“激趣”，使學(xué)生進(jìn)入一種高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得尤為關(guān)鍵。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試用以下多種方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、巧妙懸疑，激趣導(dǎo)入

恰當(dāng)?shù)膽乙墒且环N興奮劑，教師在教學(xué)前給學(xué)生設(shè)下懸疑，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。

例如上《奇妙的肌理》這一課，一上課我就拿出了廚房的鹽、油、墨汁、顏料和吸管，讓大家猜猜看這些廚房的調(diào)味料和用具可以畫畫嗎？這就引起學(xué)生的好奇，怎么回事？難道要做午飯嗎？于是一雙雙眼睛就盯著看，這時(shí)我才不急不忙地開始了示范，從而引入肌理制作的新課。

二、趣味游戲，激趣導(dǎo)入

在教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，但是游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中有它獨(dú)特的魅力。愛玩是學(xué)生的天性，在其他學(xué)科嚴(yán)肅地課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生期待著在不用考試的美術(shù)課堂上放松一下，怎么辦？與其嚴(yán)厲管制，不如帶領(lǐng)他們一起有學(xué)習(xí)目的地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

例如在《人物頭像》一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好四個(gè)空白的臉，上課時(shí)讓每組派一個(gè)代表在空白的臉上填上五官，條件是學(xué)生找到臉后蒙上眼睛，底下組里的同學(xué)可以指揮。結(jié)果嘛，有的學(xué)生畫的五官的位置比較準(zhǔn)確，有的則離了譜，底下的學(xué)生看著那些臉譜開心得哈哈笑，我趁機(jī)提出問題：怎樣畫準(zhǔn)五官的位置？在這個(gè)時(shí)候再講解“三停五眼”，學(xué)生就充滿了興趣，這樣就很好地導(dǎo)入了新課。

三、益智競賽，激趣導(dǎo)入

在造型技能訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，由于內(nèi)容的單一性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種情況下，我就結(jié)合初中生的好勝爭強(qiáng)個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生與學(xué)生比賽，學(xué)生與老師比賽的方法，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能增進(jìn)師生情感，從而更能配合默契，努力完成教學(xué)任務(wù)。

例如在講《手繪線條圖像》一課時(shí)，我走進(jìn)教室，就在黑板上隨手畫了一個(gè)圓形，接著又畫了一個(gè)棒棒糖、糖葫蘆……請(qǐng)各組同學(xué)比賽，看看哪個(gè)組的同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間根據(jù)圓形來畫出最多的圖形聯(lián)想。于是同學(xué)們搶著上來畫，幾分鐘后整個(gè)黑板就被各種各樣的奇思妙想畫滿了，于是這堂課就這樣從“一個(gè)圓”開始了。

四、模擬情境，激趣導(dǎo)入

模擬情境教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)虛擬的情境中進(jìn)行交流。

例如，在《藝術(shù)品的收藏與拍賣》一課時(shí)，我事先就把美術(shù)教室的桌椅進(jìn)行擺放，設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的美術(shù)作品拍賣會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，并請(qǐng)一位同學(xué)扮演拍賣師，感受一下拍賣會(huì)的氣氛。在這種氛圍中學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，烘托了氣氛，引入了教學(xué)的主題。

五、 貼近生活，激趣導(dǎo)入

美術(shù)創(chuàng)作本身就來源于生活，很多美術(shù)設(shè)計(jì)本身就是服務(wù)于生活，以生活的實(shí)例導(dǎo)入能讓同學(xué)們強(qiáng)烈感受到美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如在《服裝設(shè)計(jì)》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)美有了自己的認(rèn)識(shí)，大都開始注意自己的外在形象，喜歡穿衣打扮這一特點(diǎn)，說道：“我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)精神，男生帥氣，女生漂亮，大家想不想把自己打扮的更漂亮，更帥氣？”“非常想！”然后我就從學(xué)生每天穿著的校服談起，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)學(xué)校校服的看法，有什么優(yōu)點(diǎn)，還有什么要改進(jìn)的地方。很多學(xué)生紛紛發(fā)言，提出了很多建議，我就接著他們的話題說：“既然大家覺得學(xué)校的校服可以改進(jìn)得更美觀，那就按照我們自己的意愿去設(shè)計(jì)一套新的校服，然后評(píng)選出最好的校服設(shè)計(jì)，提交學(xué)校。”整節(jié)課同學(xué)們激情洋溢，思維敏捷，學(xué)習(xí)興趣濃厚，設(shè)計(jì)作品時(shí)一絲不茍、積極認(rèn)真，作品設(shè)計(jì)得非常成功，收到了良好的教學(xué)效果。

六、精彩演示，激趣導(dǎo)入

相對(duì)于其他學(xué)科，美術(shù)課教師的示范非常重要。當(dāng)學(xué)生看到在教師筆下的作品栩栩如生地完成，他們就會(huì)躍躍欲試，創(chuàng)作的激情就被點(diǎn)燃。所以，我在一些能夠短時(shí)間內(nèi)完成的諸如速寫、國畫等課程時(shí)，就采用了教師示范的方法導(dǎo)入。

例如，《寫意花卉》一課，事先我就準(zhǔn)備好紙筆墨，鈴聲一響，在同學(xué)們的注視下，幾筆就完成了一幅《寫意花卉》，學(xué)生驚訝贊嘆之余，更是紛紛拿起筆去嘗試，整堂課的序幕就拉開了。

七、巧借媒體，激趣導(dǎo)入

現(xiàn)代教學(xué)離不開信息媒體的幫助，我充分利用計(jì)算機(jī)特有聲畫并茂、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生如見其形、如臨其境，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在上《形態(tài)的分解與組合》一課時(shí)，用計(jì)算機(jī)首先出示圓形、三角形、方形這三個(gè)基本形狀，接著由這幾個(gè)基本形狀演變成了一系列趣味橫生的意象動(dòng)物，同學(xué)們都被威武的獅子、狡猾的狐貍、智慧的貓頭鷹、笨行的蝸牛等有趣的動(dòng)物形象所吸引，好奇心頓起，都急于想知道這些可愛的小動(dòng)物是怎樣做出來的，這樣就把學(xué)生的思維由散亂轉(zhuǎn)變?yōu)榧?，教師再給出課題——形態(tài)的分解與組合。

總之，一堂課的成功與否，很大程度上取決于是否開了一個(gè)好頭，是否把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。然而教無定法，學(xué)亦無定法，因此，在實(shí)施“自主樂學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式時(shí)，“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)一定結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及教材的內(nèi)容靈活應(yīng)用，不拘定法。但還是要遵循一定的原則：如貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理，貼近學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有有興趣才能樂于學(xué)習(xí)，只有樂于學(xué)習(xí)才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，使初中美術(shù)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的模式，真正培養(yǎng)出有活力、有創(chuàng)造力、有自主學(xué)習(xí)精神的符合時(shí)代要求的人才。

（作者單位：長春市第一五三中學(xué)）

責(zé)編/張曉東