王紹平
對(duì)于高中學(xué)生而言,記敘文的寫作,文通句順、事件清晰已經(jīng)不再是寫作的終極目標(biāo)。高中記敘文寫作相對(duì)于初中生而言,要有更深層次的追求。記敘文是一種記敘事件、描繪人物的文體,其最大的特點(diǎn)是要能以真情動(dòng)真心。正如唐朝詩人白居易所說,“感人心者,莫先乎情”,記敘文的寫作要能“煽情”,真正地用真情打動(dòng)讀者。當(dāng)然,這種“煽情”不是要違背客觀真實(shí),而是強(qiáng)調(diào)一種藝術(shù)的感染力,并非鼓勵(lì)胡編亂造。本文就簡單談?wù)勗谟洈⑽膶懽髦腥绾巍笆惆l(fā)真情”。
一、挖掘素材的價(jià)值點(diǎn)
常聽不少學(xué)生說,三點(diǎn)一線的生活太過平淡,根本就沒有可供寫作的素材。其實(shí),我們身邊的素材有很多,關(guān)鍵在于要能夠發(fā)現(xiàn)其動(dòng)人之處和寫作價(jià)值所在。我們?cè)趯懽髦?,就要善于挖掘身邊素材中的感?dòng)點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn),而不是粗線條地羅列事件。要將寫作的視野從單純的自我拓展到身邊的人或事、社會(huì)上的人或事;要將寫作的內(nèi)涵由事件本身延伸到事件的本質(zhì)或本源;要將寫作事件的外在表象過渡到事件的內(nèi)在精神或情感。
如考場佳作《別無選擇》一文中,作者挑選的素材也并不是那種獨(dú)一無二、“天生麗質(zhì)”的,而是很普通的“親情”類素材,是寫爺爺去世后,奶奶所表現(xiàn)的種種,以此來說明,人的逝去是別無選擇的,但愛卻可以平淡、永恒地存在。這就在對(duì)比中呈現(xiàn)了素材的特質(zhì),也就是作者挖掘出的素材中的價(jià)值點(diǎn),也就是平淡事件背后給予人的認(rèn)知上的感動(dòng)。請(qǐng)看下文片段:
又是一個(gè)除夕,沒有了爺爺,似乎焰火也不再炫目。沒有興致再去忙,年夜飯是在飯店吃的,桌上六個(gè)人六雙筷子,沉默的奶奶突然尖聲叫服務(wù)生添一雙筷子。全家人都沒有說話,看著奶奶,大家都知道,那一雙是給爺爺?shù)?。?dāng)服務(wù)生要添椅子時(shí),奶奶卻忙說:“不用,老頭子說了,跟我擠一張就夠了?!贝蠹叶汲聊?,只有奶奶說:“孩子們都孝順,老頭子最愛吃的菜都點(diǎn)了,快吃吧?!蔽以僖踩滩蛔×耍睦锏哪堑婪谰€決堤了,奶奶卻笑著,眼里晶瑩一片。
這個(gè)片段的事件其實(shí)很簡單,但作者借助奶奶的幾句話就很好地將素材中的價(jià)值點(diǎn)挖掘出來,突出了奶奶對(duì)爺爺離開的不舍、不習(xí)慣、無法割斷情感上的交流等,成功地煽動(dòng)起“我”、媽媽以及所有在座的的情感,當(dāng)然也包括我們讀者。
二、提煉寫作的“煽情”點(diǎn)
找準(zhǔn)了素材的價(jià)值點(diǎn),還要在具體寫作中善于提煉出“煽情”點(diǎn),“煽風(fēng)點(diǎn)火”,讓情感的堤壩不再設(shè)防。提煉寫作的“煽情”點(diǎn),就是要將素材中最能觸動(dòng)人心的地方,用細(xì)節(jié)化描寫的方法凸顯出來,就是運(yùn)用藝術(shù)化的手法呈現(xiàn)出來,就是用文學(xué)性強(qiáng)的句段展示出來,讓讀者深深為之動(dòng)容。寫作中“煽情”點(diǎn)的選擇,也很有講究,應(yīng)該是整個(gè)素材中最具震撼的、最具細(xì)節(jié)表現(xiàn)力、最有情感申發(fā)空間的地方,而不是想在何處“煽情”就“煽情”,“煽情”太多也就俗了。如《別無選擇》一文中雖然寫的也是“煽情”中比較常見的親人重病或去世等事件,但其并沒有將“煽情”點(diǎn)放在事件本身,而是放在人物的情感上,借助細(xì)節(jié)描繪和文學(xué)語言來“煽情”的:
可是,世事無常,不好的事總會(huì)在你快樂的時(shí)候到來,在你溫?zé)岬男纳蠞采媳鶋K,將心凍結(jié)到冰河時(shí)代。爺爺病了,病得很嚴(yán)重。最終,爺爺躺在潔白的床上,白色的布蓋到了他的臉上,留下淺淺的印,但深深地刻到了我的心里。奶奶坐在椅子上,沒有哭,沒有淚,似乎很平靜。但我知道奶奶的心很冷,淚已被凍在心里,再也流不出淚的愛多么讓人心酸。
對(duì)爺爺去世后奶奶的情感刻畫,作者采用了極具“煽情”的筆法,很好地將“煽情”點(diǎn)提煉出來。在整個(gè)文章中,自然是爺爺去世那一刻的素材是最能觸動(dòng)人心的,文中作者用“在溫?zé)岬男纳蠞采媳鶋K,將心凍結(jié)到冰河時(shí)代”這一藝術(shù)性的說法來加以暗示,手法夸張卻極具藝術(shù)感染力。對(duì)爺爺去世時(shí)情節(jié)的細(xì)節(jié)描繪,也極具淚點(diǎn),“白色的布蓋到了他的臉上,留下淺淺的印,但深深地刻到了我的心里”,試想,我尚且如此,何況奶奶?這里以我來進(jìn)行襯托,自然而又突出。最后才直接寫奶奶的反應(yīng),“沒有哭,沒有淚,似乎很平靜”,這是欲揚(yáng)先抑,“淚已被凍在心里,再也流不出淚的愛多么讓人心酸”才是作者真正的“煽情”點(diǎn)所在,此刻的語言已經(jīng)不需要太過夸張與深刻,映襯鋪墊至此,情感的洪流就如在最后的堤壩千被阻擋,就等著蓄勢一擊的迸發(fā)了。此段描繪極具文學(xué)藝術(shù)性,對(duì)于高中生來說實(shí)在難得。
三、抓住情感的迸發(fā)點(diǎn)
如何實(shí)現(xiàn)作者情感與讀者情感的同頻共振?這就需要抓住情感的迸發(fā)點(diǎn),將這種情感用或直白或含蓄的方式噴發(fā)出來、渲染開來,在情感的迸發(fā)方式上下功夫、做文章。往往我們可以借助環(huán)境描寫來渲染情緒,自然流露情感;也可以借助內(nèi)心獨(dú)白來宣泄情感,直接表達(dá)心意;還可以儲(chǔ)力蓄勢,卒章迸發(fā)。抓住情感的迸發(fā)點(diǎn),就是要在記敘文寫作過程中,適當(dāng)抒發(fā)情感,以自己的真情來打動(dòng)讀者。如《別無選擇》一文是這樣寫的:
那是一個(gè)擁有無限暖陽的冬日午后,天很藍(lán),藍(lán)得讓人沒有哀傷。初春的溫度已回升了,爺爺?shù)哪古悦俺隽诵┰S小野花,積雪還有剩余,空氣那么清新,我站在墓旁,看不見所有的東西,只有那一叢突兀的紅襯著殘存的純白。
奶奶坐在黑色的墓旁,那么靜那么淡然。有時(shí)候,我真想對(duì)奶奶說:“你哭吧!奶奶你哭吧!也許哭出來,心會(huì)輕些?!钡乙才?,我怕這些話將奶奶那最后一點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)打碎。畢竟,我知道,這層保護(hù)自己的堅(jiān)強(qiáng)像冰片一樣傷不起??墒莿e無選擇,人隨風(fēng)逝,就像這初春飄飛的柳絮,如雪花般落在奶奶的發(fā)絲中,但是卻難以拂去,爺爺,多希望你是雪花中的一片,落到奶奶的眼中,讓她哭出來吧!
文章中,作者以奶奶為爺爺掃墓,作為情感迸發(fā)的點(diǎn)。首先是環(huán)境描寫,渲染了情感迸發(fā)錢的凝重、抑郁的氣氛,讓人淚泫欲下。接著不寫奶奶情感的迸發(fā),而是寫自己情感的迸發(fā),自己渴望奶奶情感得以宣泄的心理,這樣的方式比直接寫奶奶如何落淚傷心要高明許多,這是情感迸發(fā)方式。最后,作者用心設(shè)計(jì)了一個(gè)非常巧妙的細(xì)節(jié),作為情感迸發(fā)的觸發(fā)點(diǎn),就是借助眼前的柳絮,加以想象,渴望爺爺“是雪花中的一片,落到奶奶的眼中,讓她哭出來”就以這種化抽象為形象的方式,這如雪花般的柳絮既是眼前觸動(dòng)情感迸發(fā)的媒介,更是人物內(nèi)心情感的外化,像導(dǎo)火索一樣將奶奶對(duì)爺爺?shù)那楦?、我?duì)奶奶的情感都徹底點(diǎn)燃、迸發(fā)出來。“煽情”至此,讀者自然也是“淚飛頓作傾盆雨”了。
在高中記敘文寫作中,“煽情”并非是唯一的,情感的真實(shí)表現(xiàn)才是最重要的。記敘文的生命是真情實(shí)感,如果為了“煽情”去編造則就落了下乘。而且編造出來的事件,往往并不能直達(dá)人心,如在以往的考試中,我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)為了“煽情”,就喜歡寫親人罹難、自身遭遇不幸等,久而久之,也就失去了情感的純潔性,體現(xiàn)到文字中的那種誠摯也就沒有了,在閱卷老師看來這種情感就顯得虛假、造作了。記敘文寫作要學(xué)會(huì)“煽情”,不是鼓勵(lì)編造,而是希望每一位學(xué)生都帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于感動(dòng)的心靈,以“情”作為著力點(diǎn),不僅僅有藝術(shù)的真實(shí),也是有著情感的真實(shí),真正地展示內(nèi)心真情、抒發(fā)人生感動(dòng),做到以真心換真情、以真情動(dòng)真心。
★作者單位:江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)。