俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教育心理學(xué)也認(rèn)為：情境教學(xué)能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。因此，好的課堂導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一.故事吸引法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前講述一段感人肺腑或耐人尋味的故事、寓言或名人軼事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，不僅可以放松其緊張的大腦，活躍課堂氛圍，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)S版小學(xué)語(yǔ)文中的《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容只是講述了銷煙的一幕，學(xué)生對(duì)銷煙的幕后故事并不了解，我覺(jué)得以故事的形式為課堂教學(xué)拉開(kāi)序幕比較合適，從道光1839年11月15日，林則徐受命欽差大臣，到林則徐下令在虎門將鴉片公開(kāi)銷毀，并帶領(lǐng)大、小官員親自監(jiān)督，從林則徐用傳統(tǒng)銷毀鴉片“煙土拌桐油焚毀法”，但膏余卻會(huì)滲入地中，吸毒者掘地取土，仍得十之二三，到林則徐找出第二種方法“海水浸化法”，講述了林則徐遭受到的英國(guó)侵略者施加的壓力，國(guó)內(nèi)妥協(xié)派施加的影響，鴉片商人、吸食者的反對(duì)，以及皇帝也只是拿他當(dāng)替罪羊的多重壓力，林徐則的這段壯舉深深地打動(dòng)了學(xué)生，牢牢地抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的思維活躍了，愛(ài)國(guó)主義情感一下子被激發(fā)了出來(lái)，為學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到“虎門銷煙這一偉大壯舉”，并積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二.音樂(lè)入境法

黑格爾曾說(shuō)過(guò)：通過(guò)音樂(lè)來(lái)打動(dòng)的就是最深刻的主體內(nèi)心生活。音樂(lè)是心情的藝術(shù)，通過(guò)播放樂(lè)曲、吟唱歌曲等，可以營(yíng)造出更佳的教學(xué)氛圍，其甜美的旋律和優(yōu)美的歌詞，讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，引起學(xué)生心靈的共鳴，有利于學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境。

例如在學(xué)習(xí)《春天的小雨滴滴滴》這篇課文時(shí)，我為學(xué)生播放了由劉文正演唱的歌曲《三月里的小雨》：三月里小雨，淅瀝瀝瀝下個(gè)不停，山谷里的小溪，嘩啦啦流不?！谳p快又溫馨的歌聲中喚起了學(xué)生對(duì)春天、對(duì)小雨的感覺(jué)，也讓學(xué)生仿佛真的聽(tīng)到了從天而落的雨聲，猶如一股濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與走進(jìn)文本打好基礎(chǔ)，有效地將課堂氣氛推向高潮。

三.懸念引入法

很多小學(xué)生都喜歡看《名偵探柯南》，因?yàn)槔锩娴墓适驴偸菐в袘夷?，而小學(xué)生的好奇心重，總想追根究底知道個(gè)原因。如果在課前根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)能讓人產(chǎn)生無(wú)限瑕想的懸念來(lái)導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生情感的波瀾。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維從一開(kāi)始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這一文時(shí)，教學(xué)伊始我向同學(xué)們介紹了1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開(kāi)始舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的簡(jiǎn)介：紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦，翻越了終年積雪的高山，走過(guò)了人跡罕至的草地。我們今天學(xué)的課文，講的就是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的往事?？墒俏恼聻槭裁磿?huì)用“倔強(qiáng)”二字來(lái)形容這位小紅軍呢？這一個(gè)小紅軍和首長(zhǎng)之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？帶著疑問(wèn)正式開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置富有懸念的導(dǎo)入，喚起學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)小紅軍“倔強(qiáng)”品質(zhì)的印象，為學(xué)生深入理解課文做好鋪墊。

四.背景激情法

由于時(shí)代的原因，語(yǔ)文課本中的很多文章所展現(xiàn)的都是過(guò)去的歷史背景和年代，如果學(xué)生不了解，也就無(wú)法體會(huì)作者內(nèi)心的感受，以及文章的中心意思。所以，我們要為學(xué)生提供一些文本中沒(méi)有傳達(dá)出來(lái)的信息，通過(guò)向?qū)W生提供背景等材料，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更深層次地解讀文章、理解文章的內(nèi)容和主題。

例如在學(xué)習(xí)《盧溝橋》這篇課文時(shí)，我先向?qū)W生介紹了盧溝橋的設(shè)計(jì)和外觀，并介紹了有個(gè)叫馬可波羅的意大利人來(lái)過(guò)中國(guó)，他說(shuō)盧溝橋是“世界上獨(dú)一無(wú)二的”，橋欄柱上的獅子是“美的奇觀”這一內(nèi)容，讓學(xué)生明白早在13世紀(jì)，盧溝橋就已聞名世界。接著，我再講述了“七七事變”的發(fā)生始末，從日軍在盧溝橋附近進(jìn)行軍事演習(xí)，到詭稱有一名士兵失蹤，最后向宛平縣城和盧溝橋開(kāi)槍開(kāi)炮，學(xué)生們都表現(xiàn)出對(duì)侵略者的異常氣憤，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛議論開(kāi)來(lái)。我順勢(shì)總結(jié)：“中國(guó)人民不是好欺負(fù)的，中國(guó)駐軍二十九軍全體官兵對(duì)包圍宛平縣城的日本奮起抗戰(zhàn)，下面就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，看看中國(guó)官兵是如何給日本侵略軍以沉重打擊的?！崩谜鎸?shí)的背景，還原歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，為我的講課作了良好的鋪墊，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

韋月秀，教師，現(xiàn)居廣西環(huán)江。