袁文龍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校，江蘇 蘇州 215123）

一道浮力易錯題的正確解析與應(yīng)對策略

袁文龍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校，江蘇 蘇州 215123）

浮力是初中物理力學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是各地中考命題的熱點(diǎn)。本文列舉了一道浮力易錯題為例，從解題思路、學(xué)生錯誤原因和應(yīng)對策略著手分析，并選取了一道中考題相鏈接。

浮力的影響因素；審題能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

圖1

初二階段是初中生接受物理教育的啟蒙階段，對物理知識充滿了興趣。從考察的知識點(diǎn)來看，主要涉及浮力的影響因素、阿基米德原理及變形公式的應(yīng)用、沉浮條件等知識點(diǎn)；從試題類型來看，主要是浮力大小的探究和定性判斷、浮力大小的相關(guān)定量計(jì)算等。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出浮力本章的學(xué)習(xí)要求“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識浮力；探究浮力大小與那些因素有關(guān)；知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象”。這就決定了浮力這部分學(xué)習(xí)有一定的難度；再加上浮力部分知識點(diǎn)較為雜亂，試題考察較為靈活，很多初中生學(xué)到這里就是一頭霧水，解題四處碰壁，弄得學(xué)習(xí)提不上勁，慢慢失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。為了幫助同學(xué)們排除學(xué)習(xí)浮力過程中產(chǎn)生的困惑，筆者根據(jù)通過對近幾年中考試題的分析，列舉了一道浮力的常見錯題的正確解析與應(yīng)對策略，希望能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供一些借鑒。

原題：三個體積相同、由不同材料制成的球體，放入同一種液體中靜止時，呈圖示狀態(tài)，則它們所受浮力大小的關(guān)系是（ ）

A.F甲＜F乙＜F丙B.F甲＞F乙＞F丙

C.F甲＜F乙=F丙D.F甲＞F乙=F丙

這道易錯題是以比較浮力大小的形式出現(xiàn)的，筆者將其稱為浮力大小的定性比較題。其實(shí)這是一類浮力常見問題，這類題問題主要是以考察浮力的變化及比較浮力大小的形式出現(xiàn)，目的是考察同學(xué)們定性分析問題的能力。

預(yù)備知識：浮力與其影響因素（液體的密度液ρ液、排開液體的體積V排）之間的關(guān)系：

當(dāng)液體密度相同時，物體排開液體的體積越大，物體受到的浮力越大；當(dāng)物體排開液體的體積相同時，液體的密度越大，物體受到的浮力就越大；物體受到的浮力大小與物體浸沒深度無關(guān)。

解題思路：（1）根據(jù)題意，分析影響因素中的不變因素與變化因素；

（2）根據(jù)浮力大小與其影響因素的關(guān)系，確定浮力大小關(guān)系。

正確解析：由題意可知，三個物體放在同一種液體中，ρ液相同；再根據(jù)圖形可以看出乙球和丙球是完全浸沒，V排=V物，而甲球只是部分浸在液體中V排＜V物，又因?yàn)槿齻€球本身體積相同，因此可以得到V排的大小關(guān)系：V甲＜V乙=V丙。套用浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系，不難得出：F甲＜F乙=F丙，故選擇C。

圖2

由于這種題型容易與浮沉條件中的一種題型混淆，此處一并列出，以便同學(xué)們比較。

例題對比：如圖2所示，三個質(zhì)量相同、由不同材料制成的球體，放入同一種液體中靜止時，呈圖示狀態(tài)，則它們所受浮力大小的關(guān)系是__________。

過程解析：由于無法判斷三個球排開液體體積的大小關(guān)系，故無法應(yīng)用上面的方法判斷它們受到的浮力大小關(guān)系。由于三個物體的質(zhì)量相等，那么重力也就相等（G甲=G乙=G丙），有這個信號我們不難想到利用物體的浮沉條件來判斷：甲漂浮，F(xiàn)甲=G甲；乙懸浮，F(xiàn)乙=G乙；丙沉底，F(xiàn)丙＜G丙，所以F甲=F乙＜F丙。這類題型重點(diǎn)考察學(xué)生對物體的浮沉條件的應(yīng)用，將在下面的題型三中重點(diǎn)闡述。

錯誤原因：

（1）審題不清：不能抓住題目的關(guān)鍵詞（三個體積相同）和圖形所表達(dá)的意義（甲部分進(jìn)入V排＜V物，乙、丙全部浸沒V排＜V物）；

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論記不清，不知道浮力與其影響因素（液體的密度ρ液、排開液體的體積V排）之間的關(guān)系；

（3）復(fù)習(xí)階段，概念不清，與一道相似題（例題：沉浮條件）混淆；

應(yīng)對策略：——“教師是課堂的引路人，而不是課堂的走路人”。

（1）加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)：我們平時課堂之中，特備是復(fù)習(xí)課堂之中應(yīng)放手讓學(xué)生審題，切勿因?yàn)閺?fù)習(xí)進(jìn)度，而代替學(xué)生獨(dú)立審題，包括讀看題、交流……，這個環(huán)節(jié)教師一定不能是一個“代替學(xué)生走路的人”。

（2）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，每一條規(guī)律，每一個知識點(diǎn)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，并且能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中。所以我們們在平時的教學(xué)中應(yīng)該遵循物理學(xué)科的特點(diǎn)。在條件允許的情況下，讓學(xué)生多一些課堂實(shí)驗(yàn)、多一些生活體驗(yàn)、多一些實(shí)際應(yīng)用，將知識應(yīng)用與生活，生活搬進(jìn)課堂，這樣才能體現(xiàn)物理學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別，學(xué)生們也不會因?yàn)闀r間長了而遺忘。

（3）相似題型缺少對比：復(fù)習(xí)教學(xué)不是將平時做過的題目再做一遍，而是一種轉(zhuǎn)變。通過復(fù)習(xí)教學(xué)的過程，建立知識間的網(wǎng)絡(luò)的同時將平時學(xué)習(xí)中的易錯問題、掌握不好的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的、清晰的知識脈絡(luò)。在這個過程中，我們教師絕對是一個“引路人”，將易錯題放到一起，讓學(xué)生對比中學(xué)習(xí)。

中考鏈接：如圖3，浸沒在水中的乒乓球從水中浮到水面的過程中，所受的浮力大小將（ ）。

A.保持不變 B.逐漸變小

C.先變小后不變 D.先不變后變小

圖3

過程解析：該題可以用上題的分析方法，但要完成這題，必須將乒乓球從水中浮到水面的過程分解成兩個過程：過程一：乒乓球從位置1上浮到位置2的過程中，ρ液不

G633.7

A

1674-9324（2014）40-0097-02