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工商管理專業(yè)實驗實踐的教學(xué)教改研究

2014-02-25 12:01:44劉小龍宋志婷
教育教學(xué)論壇 2014年40期
關(guān)鍵詞:動態(tài)性體系專業(yè)

劉小龍,宋志婷

(華南理工大學(xué) 工商管理學(xué)院工業(yè)工程系,廣東 廣州 510000)

工商管理專業(yè)實驗實踐的教學(xué)教改研究

劉小龍,宋志婷

(華南理工大學(xué) 工商管理學(xué)院工業(yè)工程系,廣東 廣州 510000)

提出構(gòu)建學(xué)生實驗實踐—教師課程安排—院系課程大綱調(diào)整結(jié)合的實驗實踐教學(xué)體系,通過軟件的形式固化為實驗室軟資產(chǎn)。通過該實驗實踐教學(xué)體系,可解決工商管理類本科專業(yè)實驗實踐教學(xué)存在的教師動態(tài)性變化以及職稱評定以后目標(biāo)轉(zhuǎn)移等問題,進(jìn)而強化工商管理實驗實踐的教學(xué)地位。

工商管理;實驗實踐教學(xué);教改

一、工商管理專業(yè)實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比,工商管理專業(yè)有著雙重特性,它不僅強調(diào)理論教學(xué)的重要性,也重視實驗實踐的藝術(shù)性。理論知識涵蓋一般規(guī)律、管理原理和管理方法,實驗實踐體現(xiàn)管理知識的探索過程和實踐過程。對于工商管理專業(yè)的教學(xué),僅僅局限于理論知識教學(xué)是不夠的,工商管理專業(yè)的雙重性決定其教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一體,并且更加注重實踐與應(yīng)用過程。目前,工商管理專業(yè)普遍存在“重理論,輕實踐”這種現(xiàn)象,實驗實踐教學(xué)還存在許多不足。

首先,相對于理工類的實驗實踐教學(xué),工商管理專業(yè)的實驗實踐起步較晚,各種教學(xué)環(huán)節(jié)都很薄弱,諸多高校在實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的軟件投入不足,這極大地影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在硬件支撐方面,諸多高校會構(gòu)建零散的、技術(shù)性的、專業(yè)基礎(chǔ)性實驗室,但大管理學(xué)科的綜合模擬實驗室還不成體系。

其次,工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系與社會需求間存在脫節(jié)現(xiàn)象。一般的,校內(nèi)的實驗實踐教學(xué)是以提高學(xué)生應(yīng)用理論知識能力為目標(biāo),應(yīng)該緊密結(jié)合社會需求進(jìn)行社會實踐,但工商管理的校外實習(xí)基地或校企協(xié)同實習(xí)基地的構(gòu)建還很不完善。這就反映出學(xué)校未能及時將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需要進(jìn)行結(jié)合。

最后,各高校的實驗實踐教學(xué)體系的主體教師變動較大。在高校教學(xué)中,實驗實踐的實施主體是教師,而課程安排的動態(tài)性使教師隊伍不固定,加上高校教師在職稱評定后具有目標(biāo)轉(zhuǎn)移性,這就對現(xiàn)有實驗實踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

二、工商管理專業(yè)實驗實踐教學(xué)教改的方向

實驗實踐教學(xué)有助于工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步理解課堂上學(xué)到的理論知識,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。為解決工商管理專業(yè)實驗實踐教學(xué)中的新挑戰(zhàn),有必要嘗試建立新的實驗實踐教學(xué)體系。

1.實驗實踐教學(xué)體系的作用。工商管理專業(yè)以提高學(xué)生的組織、領(lǐng)導(dǎo)、合作、溝通能力為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、創(chuàng)造、創(chuàng)新的科學(xué)精神為目標(biāo),實驗實踐教學(xué)體系的作用如下。

(1)增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過可驗證的、探索性的社會問題,深化了學(xué)生對理論知識的理解,加強了對客觀事物的認(rèn)識,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生走出了“重理論、輕實踐”的誤區(qū),從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的綜合實踐能力。

(2)增強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。21世紀(jì)傳統(tǒng)經(jīng)濟模式發(fā)生重大變革,知識經(jīng)濟成為其發(fā)展的一個重要趨勢,創(chuàng)新能力、實踐能力成為了社會急需的人才類型。此時,脫開過去教師事先擬定好的固定教學(xué)場景,設(shè)計社會背景可變換的現(xiàn)實企業(yè)管理氛圍,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,開展創(chuàng)造性的實踐活動。

(3)增強學(xué)生合作與溝通能力。在新的實驗實踐教學(xué)氛圍中,動態(tài)的實踐教學(xué)任務(wù)具有綜合性、挑戰(zhàn)性,這就決定了學(xué)生在教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)所面臨的困難較大,而任務(wù)的完成依賴于有效的溝通和協(xié)作。這種情況下,如何聽取別人的意見,如何堅持自己的觀點,如何去說服別人,如何自我控制,如何與人相處并且進(jìn)行合作,在一定程度上可以得到提高。

2.工商管理專業(yè)實驗實踐教學(xué)的原則。為滿足社會需要,各高等院校不遺余力培養(yǎng)優(yōu)良的工商管理人才,并逐年加大在實驗實踐教學(xué)中的投入。但是,實驗實踐教學(xué)的培養(yǎng)需要一個過程,不能急于求成,且教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)堅持以下原則。

(1)實用性原則。工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)滿足社會需求的實用性人才,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)崗位要求,與崗位發(fā)展緊密相關(guān),以此為原則組成一個跨層次、多分工的教學(xué)體系。

(2)主體性原則。突破實驗實踐教學(xué)對象只是學(xué)生的現(xiàn)狀,將教師也納入其中。通過雙重主體的重視,一方面豐富實驗實踐教學(xué)的內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面提高教師參與實踐教學(xué)的積極性。

(3)全面性原則。強化理論教學(xué)的同時,突出實驗實踐教學(xué)的特色。理論教學(xué)應(yīng)為實驗實踐教學(xué)服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力服務(wù);實踐教學(xué)彌補理論教學(xué)過程中感性知識的不足,促進(jìn)學(xué)生對理論教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)知識的二次理解,并在實驗實踐教學(xué)過程中,解決理論教學(xué)中所沒能夠解決的具體問題。

(4)系統(tǒng)性原則。借助于現(xiàn)有信息技術(shù)將部分實驗實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,并以軟件的形式進(jìn)行固化,一旦出現(xiàn)教師動態(tài)性變化或者職稱評定以后教師目標(biāo)轉(zhuǎn)移等問題,借助于軟件系統(tǒng)使實驗實踐教學(xué)內(nèi)容得以延續(xù)。

3.工商管理專業(yè)實驗實踐教學(xué)教改思路。理工科的實驗實踐教學(xué)及其體系相對于工商管理專業(yè)而言,起步更早也更成熟,所以工商管理專業(yè)的實驗實踐可以參考理工科的實驗實踐經(jīng)驗。針對工商管理的實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀、參照前面所述四大原則,本文提出以下教改思路。

(1)完善實驗實踐教學(xué)課程。借鑒理工科實驗實踐教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合工商管理專業(yè)特色進(jìn)行綜合實驗,譬如設(shè)立企業(yè)經(jīng)營模擬等相關(guān)課程,通過在學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行平臺模擬和學(xué)校外部進(jìn)行企業(yè)競爭競賽,完善實驗實踐教學(xué)體系改革。

(2)構(gòu)建實驗實踐教學(xué)體系。將院系課程大綱、學(xué)生實驗實踐、教師課程安排納入實驗實踐教學(xué)體系,構(gòu)建一定的績效評價標(biāo)準(zhǔn),考慮教師、學(xué)生的需求,使用一定的激勵手段促進(jìn)該體系的穩(wěn)定性。譬如,設(shè)定實驗系列的評級標(biāo)準(zhǔn),將實驗室人員納入教學(xué)環(huán)節(jié),開辟實驗室系列的職稱晉升隊列。

(3)構(gòu)建綜合模擬實驗室和校外動態(tài)性實習(xí)基地。利用、改造學(xué)校的各種經(jīng)濟管理實驗室,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),突破傳統(tǒng),坐在一起進(jìn)行實驗的場景,借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行場景模擬實驗。另外借助學(xué)校的校友資源,動態(tài)性校外實習(xí)基地,以企業(yè)實際需求為目標(biāo)進(jìn)行實習(xí)設(shè)計,突破過去以參觀、演講為模式的實踐體系。

(4)通過以老帶新的方式培養(yǎng)實踐教學(xué)教師?;趯嶒炾犖榈姆€(wěn)定性,以新老搭配的方式進(jìn)行實踐教學(xué),這樣既可以培養(yǎng)年輕的或教學(xué)經(jīng)驗缺乏的教師,又可以減少教師變動帶來的不利影響,從而保證實驗實踐教學(xué)的延續(xù)性。

(5)利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于實驗實踐教學(xué)。工商管理屬于軟科學(xué)范疇,很多經(jīng)驗的獲得需要實際場景,現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容電子化,并且通過軟件的形式進(jìn)行固化,從而有利于場景的再現(xiàn)。

三、工商管理專業(yè)實驗實踐教改方案與實施

1.工商管理專業(yè)實驗實踐教改方案。以培養(yǎng)高水平應(yīng)用性人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè),其實驗實踐教學(xué)以“實用性、主體性、全面性、系統(tǒng)性”四大原則為主線,按照實驗實踐的教改思路進(jìn)行重構(gòu),可以有效地促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

工商管理專業(yè)的實驗實踐教改以構(gòu)建學(xué)生實驗實踐—教師課程安排—院系課程大綱調(diào)整的教學(xué)體系為主要內(nèi)容,具體方案如圖1所示。

圖1 工商管理實驗實踐教學(xué)體系

在實驗實踐的教學(xué)教改體系中,院系課程教學(xué)大綱對教師課程安排和學(xué)生實驗實踐教學(xué)以及理論教學(xué)的安排起到了指導(dǎo)性的作用,其中理論教學(xué)作為基石支撐著實驗實踐教學(xué)。實驗實踐教學(xué)體系分為三部分:基礎(chǔ)實驗實踐教學(xué)平臺、專業(yè)實驗實踐教學(xué)平臺、社會實驗實踐教學(xué)平臺。

基礎(chǔ)實驗實踐教學(xué)包括外語聽說模擬及實訓(xùn)、計算機應(yīng)用能力實訓(xùn)、工程制圖以及人際交往能力實訓(xùn)等,目的是使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)功底。專業(yè)實驗實踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗實踐教學(xué)和專業(yè)綜合實驗實踐教學(xué),專業(yè)基礎(chǔ)實驗實踐教學(xué)涵蓋與專業(yè)課有關(guān)的實驗實踐,例如管理信息系統(tǒng)、會計電算化模擬實驗等,旨在鞏固專業(yè)知識并熟悉在實驗實踐中將知識激活并運用的能力,而專業(yè)綜合實驗實踐教學(xué)主要包括企業(yè)內(nèi)部運作管理模擬、企業(yè)外部競爭模型以及畢業(yè)論文等,意在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。為了讓學(xué)生在社會中真正地驗證所學(xué)知識并培養(yǎng)解決實際問題的能力,社會實驗實踐教學(xué)是不可或缺的,它包括畢業(yè)實習(xí)、校企合作實習(xí)以及專業(yè)實習(xí)基地實習(xí)等。

以上三個平臺之間存在著遞進(jìn)關(guān)系,學(xué)生在基礎(chǔ)實驗實踐平臺上獲得基本的實踐技能后將減少學(xué)生在專業(yè)實驗實踐平臺上所遇到的困難,這樣不僅可以增強學(xué)生的自信心,也將大大提高實驗實踐教學(xué)的效率和效果。經(jīng)過基礎(chǔ)實驗實踐以及專業(yè)基礎(chǔ)實驗實踐的鍛煉后,學(xué)生逐步形成了溝通與合作意識、創(chuàng)新與實踐精神、理論聯(lián)系實踐的能力。社會實驗實踐平臺上的學(xué)習(xí)將拔高實驗實踐的難度,使學(xué)生各方面的能力得到最大限度的提高。

2.工商管理專業(yè)實驗實踐體系的實施。針對實驗實踐教學(xué)過程中教師的動態(tài)性變化情況,提出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將基礎(chǔ)實驗實踐教學(xué)、專業(yè)實驗實踐教學(xué)、社會實驗實踐教學(xué)系統(tǒng)化并以軟件形式固化,促進(jìn)實驗實踐的教學(xué)實施。具體實施可按圖2流程進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

圖2 實驗實踐教學(xué)體系的實施流程

在實施流程中,如果現(xiàn)有實驗實踐教學(xué)體系發(fā)生新變化,如教師動態(tài)性變化、任課教師或?qū)W生的新需求、社會新需求等,都需要更新現(xiàn)有實驗實踐教學(xué)體系。在這之前需要評定任課教師或?qū)W生的新需求是否是必要的,如果不必要則不將任課教師或?qū)W生出現(xiàn)的新需求作為實驗實踐教學(xué)體系更新的影響因素。同時,理論更新必將導(dǎo)致現(xiàn)有實驗實踐教學(xué)體系做出相應(yīng)調(diào)整。在實驗實踐教學(xué)體系發(fā)生變更后,需要將更新部分固化到原有體系中,這樣新的體系就形成了。可見,實驗實踐教學(xué)體系不是一成不變的,而是呈現(xiàn)一種穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。

四、結(jié)論

工商管理專業(yè)的實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才的關(guān)鍵。外部環(huán)境的動態(tài)變化,對工商管理專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)提出了新的要求,學(xué)生實驗實踐—教師課程安排—院系課程大綱調(diào)整為主要內(nèi)容的實驗實踐教學(xué)體系為工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一個有效的平臺,可以改善教師動態(tài)性變化以及其他社會需求變化等問題,還可縮短高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離。

本文所提的實驗實踐教學(xué)體系針對工商管理類本科專業(yè)提出的,在其他學(xué)科中的運用可能會有局限性,并且新實驗實踐的教學(xué)體系主要是針對教師動態(tài)性變化或者教師職稱評定以后的目標(biāo)轉(zhuǎn)移提出的,雖考慮了“實用性、主體性、全面性、系統(tǒng)性”四大原則,但針對其他專業(yè)面臨的實驗實踐教學(xué)問題,尚需要進(jìn)一步完善。

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G642.0

A

1674-9324(2014)40-0042-03

劉小龍(1977-),男,湖南永州人,博士,實驗室主任,主要從事智能算法研究和實驗室管理工作;宋志婷(1990-),女,江西宜春人,碩士研究生,主要從事產(chǎn)品創(chuàng)新、人因工程研究。

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