主持人語(yǔ)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在特定的教學(xué)情景中，教師對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時(shí)反饋并作出評(píng)判的活動(dòng)，是一種起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和引導(dǎo)等作用的定性分析，具有低起點(diǎn)、小目標(biāo)、快反饋、易接受的特點(diǎn)。它要求教師具備四種意識(shí)：教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)批判意識(shí)、教學(xué)資源意識(shí)、教學(xué)發(fā)展意識(shí)。

在當(dāng)前課堂上，評(píng)價(jià)出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)代替了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、教育性、引導(dǎo)性、目的性。在此我們倡導(dǎo)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)而進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的參與面，指明學(xué)生探究的深化點(diǎn)，凸顯思維的批判性，提升主動(dòng)建構(gòu)的生成度。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以給予學(xué)生深度引領(lǐng)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)知識(shí)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、思維引領(lǐng)、情感引領(lǐng)等。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考。評(píng)價(jià)合作探究過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考知識(shí)與方法的建構(gòu)；評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度性思考由具體到一般的抽象過(guò)程；評(píng)價(jià)反思性過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)應(yīng)用的流程。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度拓展。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)拓展學(xué)生知識(shí)、技能、思想、方法和思維。

本專題是針對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、定理教學(xué)、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)等課堂進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)的一管之見(jiàn)，旨在引發(fā)教育同仁的深度思考、深度實(shí)踐、深度探討，從而使我們的課堂更有效、更美好。

主持人語(yǔ)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在特定的教學(xué)情景中，教師對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時(shí)反饋并作出評(píng)判的活動(dòng)，是一種起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和引導(dǎo)等作用的定性分析，具有低起點(diǎn)、小目標(biāo)、快反饋、易接受的特點(diǎn)。它要求教師具備四種意識(shí)：教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)批判意識(shí)、教學(xué)資源意識(shí)、教學(xué)發(fā)展意識(shí)。

在當(dāng)前課堂上，評(píng)價(jià)出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)代替了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、教育性、引導(dǎo)性、目的性。在此我們倡導(dǎo)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)而進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的參與面，指明學(xué)生探究的深化點(diǎn)，凸顯思維的批判性，提升主動(dòng)建構(gòu)的生成度。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以給予學(xué)生深度引領(lǐng)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)知識(shí)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、思維引領(lǐng)、情感引領(lǐng)等。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考。評(píng)價(jià)合作探究過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考知識(shí)與方法的建構(gòu)；評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度性思考由具體到一般的抽象過(guò)程；評(píng)價(jià)反思性過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)應(yīng)用的流程。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度拓展。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)拓展學(xué)生知識(shí)、技能、思想、方法和思維。

本專題是針對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、定理教學(xué)、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)等課堂進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)的一管之見(jiàn)，旨在引發(fā)教育同仁的深度思考、深度實(shí)踐、深度探討，從而使我們的課堂更有效、更美好。

主持人語(yǔ)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在特定的教學(xué)情景中，教師對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時(shí)反饋并作出評(píng)判的活動(dòng)，是一種起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和引導(dǎo)等作用的定性分析，具有低起點(diǎn)、小目標(biāo)、快反饋、易接受的特點(diǎn)。它要求教師具備四種意識(shí)：教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)批判意識(shí)、教學(xué)資源意識(shí)、教學(xué)發(fā)展意識(shí)。

在當(dāng)前課堂上，評(píng)價(jià)出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)代替了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、教育性、引導(dǎo)性、目的性。在此我們倡導(dǎo)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)而進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的參與面，指明學(xué)生探究的深化點(diǎn)，凸顯思維的批判性，提升主動(dòng)建構(gòu)的生成度。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以給予學(xué)生深度引領(lǐng)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)知識(shí)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、思維引領(lǐng)、情感引領(lǐng)等。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考。評(píng)價(jià)合作探究過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考知識(shí)與方法的建構(gòu)；評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度性思考由具體到一般的抽象過(guò)程；評(píng)價(jià)反思性過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)應(yīng)用的流程。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深度拓展。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)拓展學(xué)生知識(shí)、技能、思想、方法和思維。

本專題是針對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、定理教學(xué)、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)等課堂進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)的一管之見(jiàn)，旨在引發(fā)教育同仁的深度思考、深度實(shí)踐、深度探討，從而使我們的課堂更有效、更美好。